文/陳剛

摘 要：高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生要學(xué)習(xí)相對復(fù)雜的計(jì)算方法，建立空間立體感，為之后的大學(xué)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一帆風(fēng)順的，相比于低年級數(shù)學(xué)，高中的數(shù)學(xué)更加抽象、繁瑣，學(xué)習(xí)困難更大，這使得部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)能力降低。面對困難，教師要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，進(jìn)行提問和課堂互動，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境導(dǎo)入；興趣培養(yǎng)；因材施教、

創(chuàng)新課堂的教學(xué)注重教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新和突破，在教學(xué)實(shí)踐中要注重課堂情況的變化，不斷發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造新的方法，促使課堂教學(xué)方法不斷進(jìn)步。

一、興趣是最好的老師

相對于低年級的數(shù)學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)不再貼近生活，而是變得繁瑣和抽象，學(xué)習(xí)難度較大，此時學(xué)習(xí)興趣對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)至關(guān)重要。興趣能為學(xué)習(xí)提供動力，在興趣的指引下，學(xué)生會對知識充滿好奇，大膽地探索問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了極大的提高。

二、創(chuàng)造機(jī)會，情境導(dǎo)入

一堂深奧的數(shù)學(xué)課如果有一個新穎的問題進(jìn)行情境導(dǎo)入，那么課堂教學(xué)必定會有一個不錯的效果。課堂導(dǎo)入的方式有很多，例如，老師可以充分利用教具進(jìn)行動態(tài)演示，復(fù)雜的數(shù)學(xué)變化規(guī)律通過直觀的教具展示出來，不僅讓學(xué)生耳目一新，更使課堂氣氛變得活躍；運(yùn)用多媒體視頻導(dǎo)入，聲音和圖畫的刺激遠(yuǎn)比單調(diào)的課本更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會從視頻的演示中了解知識的規(guī)律和相互關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考；老師也結(jié)合生活實(shí)際提出問題，知識是來源于生活而高于生活的一門藝術(shù)，通過生活實(shí)例的引用，加深學(xué)生對知識的直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。

三、因材施教

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格等都有較大差別，所以老師要對課堂的進(jìn)度和難度進(jìn)行控制。如果進(jìn)度過快，基礎(chǔ)較差或者學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生就不能跟上老師的步伐，導(dǎo)致知識脫節(jié)、聽不懂，學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，失去學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣降低；如果進(jìn)度過慢，雖然能使基礎(chǔ)較差和反應(yīng)能力較慢的學(xué)生跟上老師的進(jìn)度，但是不能滿足其他學(xué)生的需求，使其學(xué)習(xí)效率下降，更浪費(fèi)寶貴的課堂時間。老師還要適時進(jìn)行提問和課堂互動，考慮學(xué)生的成績和性格的差異，提問時注意問題的難易，多多鼓勵和肯定。

創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法有很多，我們決不能局限于已有的教學(xué)模式，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，嘗試新的方式方法，再在實(shí)踐中檢驗(yàn)，反復(fù)循環(huán)，才能使高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的方法得到發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

［1］李吉林，王林.情境數(shù)學(xué)典型案例設(shè)計(jì)與評析［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2012-06.

［2］卞海群.課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題和應(yīng)對措施［J］.魅力中國，2013（4）.

編輯 馬燕萍