文/戴廷忠

摘 要：結(jié)合自身對新課標(biāo)的粗淺感悟，就新課標(biāo)基本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；運(yùn)用

筆者結(jié)合自身對新課標(biāo)的粗淺感悟，試就新課標(biāo)基本理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開初步分析與探討。

一、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，要求教師“必須改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中”。

通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活地運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動之中。如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一知識點(diǎn)時(shí)，我沒有將知識點(diǎn)以死板的形式直接灌輸給學(xué)生，而是為學(xué)生出示了以下數(shù)學(xué)題目：

3，5，7， ， ， …

要求學(xué)生以小組為單位，獨(dú)立思考，自主探究，嘗試從不同的角度探索這一題目背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并以此為依據(jù)在橫線上填寫正確的數(shù)字；并規(guī)定只要給出合理的解釋，就視為正確的答案。

如此一來，就將學(xué)生的主體地位真正落到了實(shí)處，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，難道這不比單純向?qū)W生灌輸死板、單調(diào)的數(shù)學(xué)規(guī)律知識點(diǎn)更有作用與效果嗎？

二、教學(xué)過程中介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在日常的教學(xué)過程中必須“將教材中包含的背景知識等輔助材料有效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)具體知識點(diǎn)的教學(xué)活動之中”。

我同樣將這一理念靈活地運(yùn)用到了自身的教學(xué)活動之中。如，在講解“負(fù)數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就向?qū)W生詳細(xì)闡述了我國古代數(shù)學(xué)家關(guān)于負(fù)數(shù)的重要發(fā)現(xiàn)：

中國在《九章算術(shù)》以及《方程》章中率先引入了負(fù)數(shù)的概念和正負(fù)數(shù)加減法的運(yùn)算法則。其中所提到的“正”“負(fù)”等相關(guān)術(shù)語一直沿用到現(xiàn)在；

1299年，朱世杰編寫的《算學(xué)啟蒙》中有“同名相乘為正，異名相乘為負(fù)”的詳細(xì)說明，這是中國關(guān)于正負(fù)數(shù)乘法法則最早的記載；

……

如此，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識，不僅僅促使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價(jià)值，增強(qiáng)了他們的民族自尊心與自信心，而且更重要的還最大限度上激發(fā)了他們對“負(fù)數(shù)”學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，而這明顯地為接下來負(fù)數(shù)具體知識點(diǎn)的講解奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總之，我們基層教育工作者必須對新課標(biāo)的先進(jìn)理念予以高度的肯定與重視，并將其靈活地貫穿、落實(shí)到教育實(shí)踐活動之中。

編輯 謝尾合