文/于桂玲

摘 要：自主式教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)式教學(xué)模式而言的，該模式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中輕松地掌握基本的物理知識(shí)。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮自主式教學(xué)模式的價(jià)值，為高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)思想；教學(xué)方法

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)?！?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想

正所謂思想決定行為，在自主式教學(xué)模式在物理教學(xué)的應(yīng)用中，教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。如果在教師的教學(xué)思想中依舊是擺脫不了傳統(tǒng)的以師為本的教學(xué)觀念，課堂的主體將不能真正地還給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性也得不到發(fā)揮，當(dāng)然，自主式教學(xué)模式的價(jià)值也得不到展示。因此，在實(shí)施自主教學(xué)模式時(shí)，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，要樹(shù)立以生為本的教學(xué)思想，要讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等方式參與到自主式教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)方式的選擇直接影響著自主式教學(xué)模式價(jià)值的發(fā)揮，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。下面以小組合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)方法為例進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

1.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是新課程改革以來(lái)廣受教師所喜歡的一種教學(xué)方式，它不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和合作意識(shí)。因此，在授課的時(shí)候，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互交流中掌握基本的物理知識(shí)。

例如，在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)法，首先，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生分成不同的小組，接著，讓每個(gè)學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，知道串并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖等。之后，開(kāi)始讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)或者是小組間進(jìn)行討論，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象，而且還有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。大概在20分鐘的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我還設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，目的是為了檢測(cè)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)然，也是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。最后，我再針對(duì)每個(gè)小組中存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

2.創(chuàng)設(shè)有效的探究情境

物理作為自然學(xué)科的重要分支，探究能力的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，而且對(duì)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中自主能力以及探究能力得到提高和培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，在授課的時(shí)候，我首先借助多媒體向?qū)W生展示了“汽車車輪上的花紋；賽跑時(shí)運(yùn)動(dòng)員穿著的帶有鐵釘?shù)呐苄钡?，并引?dǎo)學(xué)生思考：為什么車輪上要有花紋，跑鞋上要有鐵釘？順勢(shì)將學(xué)生引入課堂當(dāng)中。這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以幫助學(xué)生理解摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，而且有助于提高學(xué)生的探究能力。

總之，在自主式教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生找到自我展示的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

編輯 王團(tuán)蘭