文/李毅

摘 要：教學(xué)的“有效性”是指，在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體而言，教學(xué)的有效性包括三種含義，即有效果、有效率、有效益。這與“向課堂40分鐘要效率”有相通之處，不過它的范圍似乎更寬泛。

關(guān)鍵詞：英語課堂；靈活使用；教學(xué)氛圍

我個人認(rèn)為，英語教學(xué)的有效性既要體現(xiàn)“教”的有效性，更要體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)有效與否的關(guān)鍵，學(xué)生參與的有效性往往起著決定性的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬τ⒄Z教學(xué)有效性的認(rèn)識。

一、備好課是教學(xué)有效性的前提

實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n是其基礎(chǔ)和前提。備課前，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣及知識儲備有充分的了解。一節(jié)課的任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)的、滿足多層次學(xué)生需求的教學(xué)活動，且活動的指向應(yīng)明確。如，在初一階段可多些“動手動腳”“大喊大叫”“又蹦又跳”的活動；初二時，多些“相陪相伴”式的活動；初三時，則理性思考的活動（如演講、辯論等）可多些。讓每個學(xué)生在能力所及的范圍內(nèi)饒有興致地、目的明確地參與到課堂中，最大限度地獲得成功體驗。通過在課堂上組織貼近實際生活的活動任務(wù)，使學(xué)生“從做中學(xué)”，以活動為載體學(xué)會“用言語做事”，其初衷是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把全體學(xué)生的積極情緒調(diào)動起來。然而實際中的效果卻令人失望，許多精彩紛呈、熱熱鬧鬧的課，任務(wù)活動趨于表演化。

二、創(chuàng)造性地靈活使用教材

教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的載體。新的英語教材設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容及語言材料貼近學(xué)生生活，實用性強(qiáng)。但新教材容量大，一些聽力訓(xùn)練過難，任務(wù)難以落實，語用功能訓(xùn)練活動過于集中。因此，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識技能、思維水平等實際，把教材當(dāng)成素材，根據(jù)學(xué)生需要大膽地對教材進(jìn)行取舍，靈活運(yùn)用教材，對整個教材內(nèi)容作統(tǒng)籌安排。比如，把一些語用功能訓(xùn)練過于集中的活動分散到其他比較寬松的單元或者課外活動中，對一些較難的聽力訓(xùn)練進(jìn)行刪除或降低難度處理，適當(dāng)增加一些學(xué)生感興趣的、與功能話題有關(guān)的一些活動，把一些帶重復(fù)性的活動作為學(xué)生課后練習(xí)用等。

三、營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

在日常教學(xué)中，教師的期望對學(xué)生的發(fā)展有著直接影響。教師給予學(xué)生機(jī)會表明自己的態(tài)度，表現(xiàn)自己的知識水準(zhǔn)，展示自己的處事能力，鼓勵學(xué)生個人或與小組合作進(jìn)行自我評價、合作評價，在評價的過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我并建立自信，通過評價來調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，形成自己對語言的認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用能力。因此，課堂上教師應(yīng)讓每個學(xué)生體會到教師對他們的期望，抓住時機(jī)將自己的期望傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們參與課堂活動的積極性。設(shè)計一些難易適中的問題，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會。課堂上多用一些激勵的話語，讓學(xué)生充滿自信，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情感。

四、提高學(xué)生“學(xué)”的有效性

教師應(yīng)給予學(xué)生機(jī)會表明自己的態(tài)度，表現(xiàn)自己的知識水準(zhǔn)，展示自己的處事能力，鼓勵學(xué)生個人或與小組合作進(jìn)行自我評價、合作評價，在評價的過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我并建立自信，通過評價來調(diào)控學(xué)習(xí)過程，形成語言的認(rèn)知能力和綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)中，有的教師總會不自覺地講滿45分鐘還意猶未盡，這是在教師的思想上沒有確立學(xué)生主體地位的外在表現(xiàn)；學(xué)生在課堂上不知道干什么，出現(xiàn)等、靠現(xiàn)象，其重要原因之一是學(xué)生沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，依然張口等別人來喂食。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不再是課堂的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。教師要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，學(xué)會尊重與贊賞，尊重每一個學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重有缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重意見不一的學(xué)生。贊賞每一個學(xué)生的獨(dú)特性，贊揚(yáng)他們獨(dú)特的興趣、愛好和特長，贊賞每一個學(xué)生哪怕微不足道的成績和進(jìn)步。要讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主宰，是課堂的主人，讓他們從傳統(tǒng)的從屬的、封閉的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、開放的主人地位。通過師生對學(xué)生主體性的徹底認(rèn)同，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動地去嘗試、學(xué)習(xí)和探索，去謀求個體潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生“想學(xué)”“會學(xué)”，進(jìn)而“學(xué)會”，自主學(xué)習(xí)的有效性真正得到提高。

五、適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)是有效教學(xué)的延伸

作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神也有著重要的作用。因此，在設(shè)計作業(yè)時，圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互銜接，盡量減少一些單調(diào)、枯燥的作業(yè)，多布置一些能張揚(yáng)學(xué)生個性、展示個人才華的作業(yè)。如，Go for it七年級（上）Unit 4，在教學(xué)了幾個方位介詞后，我給學(xué)生設(shè)計了一道作業(yè)：“畫畫我們的教室，并用英語作簡單介紹?！?/p>

六、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一種完全自主化的東西，有感則反思，無感則無需反思。它不應(yīng)該是一種任務(wù)，而是一個習(xí)慣。它沒有固定的格式，文字也可長可短。比如，寫一兩句話或?qū)懗山虒W(xué)心得或?qū)懗扇粘Ｔ浂伎梢?。能利用好反思的作用，對我們提高教學(xué)有效性能力的提高是非常有好處的。經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉、得到升華，從而有效地發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高，有助于提高我們的課堂教學(xué)的有效性。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性涉及諸多因素，但核心因素還是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。有效課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的語言觀、教學(xué)觀、教材觀、學(xué)生主體觀、語言實踐觀等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)能力，切實提高課堂教學(xué)效率。在今后的課堂教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

張宏友.如何提高五年制高職英語課堂教學(xué)的有效性［Ｊ］.新課程，2012（06）.

編輯 韓 曉