高中語文整合式教學是一種教學方法，更是一種教學理念。筆者聯(lián)系當前高中語文整合式教學的實際，就相關(guān)問題與各位教師交流。

整合式教學在高中語文中具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是主要是圍繞主題組織教學內(nèi)容。改變了一篇課文為中心的文本主義模式，倡導的是以主題為中心的教學模式，即多文一課或多文多課的課程結(jié)構(gòu)，增強了教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，增加了內(nèi)容的信息含量，有利于各種知識之間的有效滲透及融會貫通。二是更加注重語文學習的過程。這種過程，更加強調(diào)的是教師、學生及文本之間對話的過程，而不是以獲取知識為根本目的過程。它是師生一起合作、對話、認知、交流、體驗、感悟的過程。三是充分體現(xiàn)了學生的主體地位。它注重學生調(diào)動自己的主觀能動性，加上與教師的合作，去感受、體驗、解讀文本。

高中語文整合式教學策略主要包含兩個方面的整合策略，一是教學內(nèi)容的整合策略，二是教學方法的整合策略。

首先，對教學內(nèi)容的整合策略來說，其教學內(nèi)容的整合就是對教材內(nèi)的文本進行整合和對課內(nèi)外資源進行整合。

對教材內(nèi)的文本進行整合是根據(jù)某一個主題，將教材中相近的幾個文本關(guān)聯(lián)整合成一個整體，并按照相關(guān)板塊組合起來。如“像山那樣思考”專題，其教學目標就是讓學生通過體驗文本而感悟到自然之美，故此可以分為“欣賞自然”、“感悟自然”、“沉思自然”三個板塊。“欣賞自然”這個板塊，選擇了兩篇文章《江南的冬景》《西北地平線上》，它們所展示的是兩種各具特色、截然不同又相互補充的自然之美，旨在鼓勵學生學會發(fā)現(xiàn)、欣賞自然之美。“感悟自然”板塊安排了《赤壁賦》《始得西山宴游記》兩篇文章，都是作者在人生中遭遇貶責之時，感受自然山水之樂的作品，側(cè)重的是寄情于景的感悟，是對前面板塊的深化，旨在讓學生從中感受到人的生活態(tài)度是決定是否快樂的根本原因的道理?！俺了甲匀弧卑鍓K安排了《神的一滴》《像山那樣思考》兩篇文章，主要是引發(fā)學生像作者一樣對人與自然的關(guān)系進行深層次的思考。

對課內(nèi)外資源進行整合是根據(jù)教學的需要，將校本教學資源、地區(qū)教學資源、網(wǎng)絡(luò)資源及課外書籍資源等相關(guān)的內(nèi)容引入整合到教學中來。譬如在教學《赤壁賦》時，可以將網(wǎng)絡(luò)上的影視資料、圖片資料及歷史資料等整合到課堂上來。以此增強教材的信息內(nèi)容含量，增強教學內(nèi)容的新鮮感和多元性，開闊學生閱讀視野，激活學生興趣與思維，加深學生對文本的體驗與感悟，從而幫助學生更好地解讀文本。

其次，對于教學方法的整合策略來說，其教學方法的整合就是指立足教學實際，根據(jù)教學需要，采用多元化的教學方式、手段等，以求達到最佳教學效果的一種理念和形式。它更加強調(diào)的是教學方法的靈活性、多樣性和實效性，突出學生主體地位與教師主動作用的有效配合，更加主動的是學生主動地求知、體驗和感悟。

一是問題討論式與情感體驗式的結(jié)合。如在《雷雨》（節(jié)選）教學時，可以讓學生在初步了解和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用扮演的方式，深刻領(lǐng)會文本，讓學生在角色扮演中揣摩人物心理，理解其思想情感。學生在扮演中，能夠全身心地投入到閱讀中，從而更加容易體會到周樸園、魯侍萍兩人的思想的變化，更加準確而深刻地把握戲劇中的矛盾沖突。采用問題式教學相配合，就是讓學生帶著問題去閱讀，可以設(shè)計一些這樣的問題：侍萍是否想讓周樸園認出自己？從哪些臺詞中可以看出她的內(nèi)心活動？劇本中人物之間的矛盾是什么性質(zhì)的？教師可以引導學生在閱讀的基礎(chǔ)上進行討論。

二是多媒體教學與競賽教學方法的整合。多媒體教學具有很強的直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，故此在當前的語文教學中得到了廣泛的應用。在高中語文教學中，可以充分借助多媒體教學來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在身臨其境中加深印象，幫助學生更好地認知、體驗、感悟和解讀文本。同樣以《雷雨》為例，可以采用多媒體教學創(chuàng)設(shè)情境，將戲劇中的相關(guān)情節(jié)片段播放出來，讓學生進行欣賞。讓在學生多媒體課件展示直觀感知和初步體驗的基礎(chǔ)上，再引入競賽教學法。如讓學生開展分角色朗讀表演比賽，搶答比賽等活動。因為高中生正值年少氣盛的時候，大多爭強好勝。教師可以根據(jù)這一特點引入競賽元素，教學中適當設(shè)置一些學習競賽活動，能夠更加有效地激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造性。

總之，高中語文整合式教學需要我們教師根據(jù)新課程要求樹立新的教學觀念，從充分體現(xiàn)學生主體地位的角度出發(fā)，切實發(fā)揮好教師的主導作用，通過教學內(nèi)容整合及教學方法的整合等方式達到更佳的教學效果。

王羚峰，教師，現(xiàn)居江西南康。