陳林鋒

摘?要：我們通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方式對(duì)汽車專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，其效果雖然顯著，但同時(shí)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題，闡述了自己的觀點(diǎn)，提出了解決方法。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)?教學(xué)改革?相關(guān)措施

將汽車市場(chǎng)中對(duì)各種真實(shí)職業(yè)崗位的要求引入教學(xué)中來(lái)，努力培養(yǎng)出適合現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的一體化專業(yè)技術(shù)人才是職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。筆者依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出教學(xué)改革的必要性和改革措施，以供讀者參考。

一、改革的必要性

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高

目前汽車專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大，學(xué)習(xí)態(tài)度也不好。面對(duì)參差不齊的情況，如果還按照同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)弱的同學(xué)更加跟不上課堂節(jié)奏，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加沒(méi)有信心；基礎(chǔ)好的同學(xué)又會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容學(xué)太簡(jiǎn)單無(wú)聊。長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)的欲望下降，課堂教學(xué)將很難進(jìn)行下去。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于理論與實(shí)踐結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多都是先教理論知識(shí)，然后要求學(xué)生順著這些理論知識(shí)去實(shí)踐中摸索。但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解有困難，大多都是通過(guò)死記硬背的形式完成，再加上不能與實(shí)踐的節(jié)奏相協(xié)調(diào)，當(dāng)學(xué)生遇到一定的困難時(shí)，學(xué)習(xí)積極性瞬間下降，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然也不高了。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量自然不能達(dá)到預(yù)期的效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)科間的相互聯(lián)系

汽車專業(yè)的主要課程包含汽車構(gòu)造、汽車使用技術(shù)、汽車電器、汽車檢測(cè)、汽車維修、汽車電子控制技術(shù)等學(xué)科。它們之間都有不同的關(guān)聯(lián)性，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能將這些學(xué)科的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，教材的統(tǒng)一性難以調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，條理性差，沒(méi)有邏輯性，最終導(dǎo)致知識(shí)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用性差，學(xué)習(xí)內(nèi)容不符合整體邏輯關(guān)系，嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)

普通教育的課程設(shè)置模式仍在傳統(tǒng)職業(yè)教育中廣泛運(yùn)用，而在學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)方面做得還很不夠。長(zhǎng)此以往下去，教師輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，教學(xué)改革受到了限制，沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，最重要的師資力量得不到提升，講授專業(yè)知識(shí)及幫助學(xué)生解決在實(shí)踐中的困難，在未來(lái)發(fā)展雙師型隊(duì)伍的道路還很艱難。

二、改革的措施

1.因材施教

在教育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況統(tǒng)籌管理，對(duì)待學(xué)生要根據(jù)其具體情況，因材施教。組織學(xué)生的入學(xué)測(cè)試，在測(cè)試結(jié)果的基礎(chǔ)上，根據(jù)其個(gè)人能力將學(xué)生分為快班和慢班分開(kāi)教學(xué)。組織快班的學(xué)生在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行更為嚴(yán)格的理論知識(shí)、實(shí)踐能力的考評(píng)與培養(yǎng)，為學(xué)生在準(zhǔn)備高等學(xué)校的升學(xué)考試或者將來(lái)就業(yè)的路上搭建更廣闊的舞臺(tái)。對(duì)于慢班同學(xué)的培養(yǎng)，要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，培養(yǎng)其能夠熟練的操作實(shí)踐，為將來(lái)工作順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式雖然在汽車專業(yè)課程的教學(xué)中會(huì)有一定難度，但是有了基礎(chǔ)文化課程這一基礎(chǔ)，相信合理的配合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)前景還是很樂(lè)觀的。

2.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在目前一些學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系仍不能被協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者所在學(xué)校采用實(shí)踐課程與理論課程穿插教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式。例如，在理論教學(xué)進(jìn)行時(shí)，輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)踐的過(guò)程中讓同學(xué)們對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)操，進(jìn)一步夯實(shí)理論知識(shí)，讓同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)踐，慢慢熟能生巧，為以后的工作道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.采用一體化的教學(xué)模式

專業(yè)基礎(chǔ)理論是枯燥無(wú)味的，教師要在考慮學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上將教學(xué)課堂變得多樣化，在課堂中讓理論與實(shí)踐結(jié)合得更加密切。針對(duì)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱的特點(diǎn)，盡量通過(guò)實(shí)物展示的方法把學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，零部件的種類、名稱、作用及工作原理等通過(guò)實(shí)踐的方法展示給學(xué)生，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。學(xué)生在充分理解理論知識(shí)的情況下，才能更深層次的將實(shí)踐過(guò)程向前推進(jìn)，讓理解過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程更好的結(jié)合，使最終學(xué)習(xí)效果更好。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在汽車專業(yè)教學(xué)改革中，教師面臨著更大的挑戰(zhàn)。教師自身整體綜合素質(zhì)的提升是一體化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素。同時(shí)，專業(yè)系統(tǒng)的理論支持和強(qiáng)有力的實(shí)際操作能力是保證汽車專業(yè)教學(xué)更高質(zhì)量的前提。在目前的教學(xué)改革的過(guò)程中，職業(yè)學(xué)校教師只有達(dá)到了“講師/技師”的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，才能更好、更快的推進(jìn)一體化教學(xué)改革的進(jìn)程。