孫華

在小學音樂教學過程中，選擇合適的教學方法，并能靈活地運用，對提高教學效率起著非常重要的作用。所以需要小學音樂教師在教學過程中進行創(chuàng)造性的思維活動，這是對小學音樂教師教學水平全面的、綜合性的考察。它需要小學音樂教師對所學知識融會貫通、靈活掌握，并能根據(jù)人物、地點、時間、條件等因素，靈活地運用教學方法，進行課堂教學活動。

小學音樂教學方法有很多，并且每一種教學方法都有它的優(yōu)勢和劣勢。在教學過程中，我們要結合具體條件，發(fā)揮每一種教學方法的最大優(yōu)勢。它就像一首歌曲，美聲、民族等多種唱法都可以唱，但要看唱給誰聽、用什么樂器伴奏、怎樣伴舞等。不同的形式，其效果肯定會不同。那么在小學音樂教學過程中，教學方法也要根據(jù)其特征、師生特點等，靈活運用。

一、 小學音樂教學方法要根據(jù)師生特點靈活運用

小學音樂教學方法是小學音樂教師和小學生共同參與的活動。它包括“教”的方法和“學”的方法，并且都要以適應學生和教師為前提。所以教師和學生的特點，不僅影響著教學方法的選擇，還影響著教學方法的靈活運用。

我們知道每位小學音樂教師都有與別人不同的性格、愛好和特長。所以在小學音樂教學過程中，教師要發(fā)揮個人優(yōu)勢，結合自身的特點運用教學方法，教學才會達到理想的效果。

案例：小學四年級唱歌教學《小鳥請到這里來》，三位教師分別用音樂情境法導入新課教學：

第一位教師對電腦很熟，制作了一部短小的音樂動畫片。小鳥隨音樂在有小溪和草地的樹林里自由飛翔和歌唱。

第二位教師笛子吹得很好，于是他邊在多媒體上播放小鳥和美麗的自然環(huán)境融為一體的幻燈片，邊吹了一段《小鳥請到這里來》。

第三位教師有舞蹈特長，隨著《小鳥請到這里來》這首歌，她讓幾位同學帶著小鳥的頭飾跟著她跳了一段舞蹈。

三位教師都發(fā)揮了個人優(yōu)勢，采用音樂情境教學法，并以其他教學法為輔助，導入新課教學，效果非常好。第一位教師利用小學生愛看動畫片的特點，引導學生仔細觀察、認真欣賞，成功導入新課。第二位教師用優(yōu)美的笛聲，把學生帶入了畫面，使他們有身臨其境的感覺。第三位教師用舞蹈的形式，讓同學參與進來，使他們很快進入角色。

小學音樂教育是以學生為主體，從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經驗，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，讓學生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識。小學生喜歡做游戲、喜歡模仿，愛參與活動表現(xiàn)自己，希望得到老師的表揚，思維方式多以形象思維為主，對感興趣的事物，喜歡問“為什么？”教學方法的運用要結合小學生的這些特點，才能靈活起來，才能真正地調動起學生的學習興趣。

案例：《過新年》教學設計：

1.組織教學，播放《春節(jié)序曲》的第一部分，把學生帶入到歡樂喜慶的氣氛中。

2.新授。

（1）感受音樂作品。

①放歌曲錄音，并播放有關新年景象的課件，初步感受歌曲。（體驗歌曲歡樂喜慶的氣氛。）

②再放音樂，教師跟著歌曲跳起歡快的舞蹈。欣賞音樂、欣賞舞蹈。（進一步熟悉歌曲曲調，體驗歌曲的美感。）

③聽音樂，指導學生用最美的動作表現(xiàn)音樂。（培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）

④放音樂，教師帶學生做簡單動作。（加深學生印象，在不知不覺中學會歌曲，培養(yǎng)其審美能力。）

⑤讓學生跟伴奏音樂小聲唱歌曲旋律。（進一步激發(fā)學生的歌唱激情。）

⑥帶領學生邊做簡單動作邊唱歌詞。

（2）師生互動，學習表現(xiàn)作品。

①指導學生跟琴以中弱的力度，緩慢的速度練唱歌曲。

②放合唱團小朋友演唱錄音，提出歌唱方法：歌唱的嘴放在胸口；張開小嘴；有表情地演唱。（培養(yǎng)學生聆聽、感受、分析音樂的能力。）

（3）用形體表現(xiàn)音樂作品。

①指導學生說出并表現(xiàn)過年時的情境。（培養(yǎng)學生的形象思維能力和實踐能力。）

②各小組匯報演出，演唱、表現(xiàn)歌曲。（探究與創(chuàng)作活動。）

3.提高升華

師生共同表演，演唱歌曲，跳舞。（發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能和審美能力。）

4.結課 （略）

用豐富的音樂情境支持學生音樂體驗的形成，教師在課堂中抓住了過新年喜慶、熱鬧的特點。用《春節(jié)序曲》創(chuàng)設的音樂情境，結合節(jié)日的各種圖片、過新年的道具、喜氣洋洋的音樂，進行欣賞、學唱學跳，使學生感受到新年喜慶的氛圍。本節(jié)課，教師采用先感受體驗、后隨感受學唱的教學方法，充分調動了學生的學習興趣，從而達到了使學生善于表現(xiàn)和創(chuàng)新的目的。

二、 小學音樂教學方法要根據(jù)時間、空間特點靈活運用

小學音樂教學方法運用于小學音樂教學活動當中，而教學活動是在具體的時間和空間里進行的，教師要在一定的時間和空間里保證教學活動的順利進行，才能完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。在教學活動中，教學方法貫穿始終，并對完成教學任務和實現(xiàn)教學目標，起著重要作用。所以教學方法的運用同樣會受到時間和空間的影響。

為了提高音樂教學的質量和效率，小學音樂教學方法的運用要注意以下幾個問題：第一，就縱向而言，小學音樂教學方法，要隨小學生的成長和小學音樂教學的發(fā)展需要，靈活運用。在小學低年級教師應注重采用直觀、形象的教學方法，而高年級在直觀、形象的基礎上，教師應注重采用挖掘學生想象空間的教學方法。第二，就橫向來講，小學音樂教學方法要根據(jù)教學活動中的有利時機和音樂教學能夠維持的有效時間，靈活運用。每種教學方法都有自己的優(yōu)勢和劣勢，只有抓住有利時機和掌握好有效時間段，才能靈活運用。第三，小學音樂教學方法，要根據(jù)教學活動的空間條件靈活運用。這里所說的空間條件，主要是指教室、場地、實驗室、活動室等。教學空間對教學方法的使用有著一定的制約作用。教師運用教學方法時，要最大限度地運用和發(fā)揮教學空間條件的功能與作用。比如：小學音樂教學過程中學生的參與表現(xiàn)，要根據(jù)空間大小，確定參與人數(shù)，以便于每位參與同學的動作都能做開、做到位，互不影響，這樣才會有效果。

案例：不同時期的教學對比。

上世紀90年代初小學五年級第二學期教案《我向黨來唱支歌》片段：

1.導入新課。

請學生回憶學過哪些具有民歌風格的歌曲。教師小結：例舉以前學過的民歌，介紹《我向黨來唱支歌》這首歌曲。

2.學唱曲調。

告訴學生混合拍子，輕聲哼唱曲調，注意四度、八度音程的音準和兩種拍子的節(jié)奏與強弱規(guī)律，然后放聲唱曲調。

3.學唱歌詞。

首先有表情地朗讀歌詞，要求咬字、吐字準確。然后在學生熟練掌握歌詞的基礎上，有表情地演唱新歌。

4.鞏固新歌。

采取集體唱、小組唱、領唱、齊唱等形式反復練習，鞏固新歌。

5.小結：教師根據(jù)本課的學習情況，表揚優(yōu)點，指出不足之處。

現(xiàn)在的小學五年級第二學期教案《長江我的家》片段：

1.導入。

（用多媒體小聲播放《話說長江》片段。）

教師：什么是“母親河”？（學生回答。）

教師：對，被稱為母親河的就是長江和黃河。

2.欣賞《長江之歌》。

教師：同學們對長江有多少了解呢？請說一說在你心中長江是怎樣的？

（學生交流。）

教師：長江全長六千三百多公里……

（播放媒體課件介紹長江。）

教師：《話說長江》的主題曲，后經填詞，與曲調完全吻合，具有較高的藝術性。

3.學唱歌曲《長江我的家》。

教師：歌唱母親河的歌曲有很多，今天再學唱一首，就是《長江我的家》。

……

以上兩個不同時期的小學音樂教學案例，在教學方法的運用上有著明顯的區(qū)別。前者學唱新歌，用不同形式的反復練習,鞏固新歌，后者在創(chuàng)設音樂情境的基礎上，練唱新歌。同樣的音樂技能練習，前者注重學生音樂知識和技能的提高，而后者更注重學生對音樂的情感態(tài)度和體驗。小學音樂教師應當把學生看成是知識的主動探究者、教育發(fā)展的引領者，并與他們建立和諧、民主的師生關系。

小學音樂教學方法的運用，既是一門技術，也是一門學問，要靠小學音樂教師在教學活動中不斷地反思和積累。在考慮支撐某種教學方法運用的有利材料時，還要考慮與其他教學方法的有效結合?？傊覀円浞掷靡磺杏欣麠l件，發(fā)揮每一種教學方法的最大優(yōu)勢，來更好地為小學音樂教學服務。

【責任編輯：陳國慶】