王守鵬+房穎

課題來源：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題《中職工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接研究》的階段性研究成果。課題編號(hào)：LZY13204

摘要：目前的職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課、評(píng)價(jià)體系以及基礎(chǔ)文化課被邊緣化，原因是忽視了基礎(chǔ)文化課的作用，而神化了專業(yè)的作用。因此需要領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升文化基礎(chǔ)課在中職教育體系中的地位。

關(guān)鍵詞：文化基礎(chǔ)課;邊緣化;人文素質(zhì)中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0002-011.文化基礎(chǔ)課的含義

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中對(duì)基礎(chǔ)文化課作出了準(zhǔn)確的界定，他說文化基礎(chǔ)課是"職業(yè)學(xué)校中基礎(chǔ)文化的通稱。各學(xué)校根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)的需要分別設(shè)置，旨在使學(xué)生具備基本文化素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等后續(xù)課程以及將來深造打下必要的基礎(chǔ)"。我們之所以認(rèn)為它是一個(gè)非常精準(zhǔn)的界定，是因?yàn)榍逦仃U明了文化基礎(chǔ)課的作用。任何事物都是發(fā)展變化的，作為文化基礎(chǔ)學(xué)科的范圍也是如此?；A(chǔ)學(xué)科的范圍由原來的語文、數(shù)學(xué)、外語、品德等發(fā)展了涵蓋社交禮儀、哲學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、法律基礎(chǔ)知識(shí)等，當(dāng)然隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)學(xué)科的必將發(fā)生變化。

2.職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

2.1文化基礎(chǔ)課設(shè)置邊緣化。文化基礎(chǔ)課在專業(yè)課與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的縫隙中艱難地生存，因?yàn)檎n時(shí)少，難以進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。授課的內(nèi)容要為專業(yè)課和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，徹底底弱化了文化基礎(chǔ)課的地位。每一門都有其自身的體系，而現(xiàn)實(shí)強(qiáng)迫你必須打亂這個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值。由于加大專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，專業(yè)教師出現(xiàn)了比較大的缺口，這樣生于的文化課教師搖身一變就成為專業(yè)教師了。如美術(shù)教師轉(zhuǎn)行改教機(jī)械制圖，這種做法是弱化文化基礎(chǔ)，同時(shí)也保證不了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2評(píng)價(jià)體系邊緣化。為了參加全國(guó)的技能大賽，學(xué)校從數(shù)控專業(yè)和機(jī)械抽調(diào)到車間進(jìn)行專項(xiàng)參加實(shí)訓(xùn)，不參加文化課的學(xué)習(xí)。按照學(xué)校規(guī)定，必須給予及格以上的成績(jī)，這是反復(fù)向?qū)W生說明專業(yè)課比文化基礎(chǔ)課重要，文化基礎(chǔ)課可以不學(xué)習(xí)，但專業(yè)課必須得學(xué)。如果30名學(xué)生組成的班級(jí)，有10多名學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，再有幾個(gè)病事假的，在班級(jí)里上課的不到20人，在這種情況下是很難保證教學(xué)質(zhì)量的。

3.基礎(chǔ)文化課的作用

基礎(chǔ)文化課具有專業(yè)課無法取代的作用在于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人的素質(zhì)包括人素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，而人文素質(zhì)是人格形成的靈魂。盧梭說認(rèn)為："教育是把人塑造成為能在社會(huì)中承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又有自己的個(gè)性。即是塑造一個(gè)合格的社會(huì)公民。"盧梭的觀點(diǎn)是對(duì)"應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)"的最好詮釋。蒙田認(rèn)為："學(xué)習(xí)和教育只服從于使學(xué)生養(yǎng)成完美的判斷力的目的"這也是強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育的重要性。我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的方法就是要把基礎(chǔ)文化課放在與專業(yè)課同等重要的位置。

4.提高文化基礎(chǔ)課地位的措施

4.1轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。職業(yè)培訓(xùn)是直接為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)要求就業(yè)和在職勞動(dòng)者以培養(yǎng)和提高素質(zhì)及職業(yè)能力為目的的教育和訓(xùn)練活動(dòng)。與職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行比較，職業(yè)教育的內(nèi)容要豐富得多，它著眼于人在職業(yè)活動(dòng)方面的全面素質(zhì)提高。有些職業(yè)學(xué)校把職業(yè)教育當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)來辦，一味培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，從而完全忽視了文化基礎(chǔ)課的地位和作用。如果職業(yè)學(xué)校只圍繞某一個(gè)上崗證書或技術(shù)等級(jí)證書來組織教學(xué)內(nèi)容，有意或無意地降低學(xué)歷證書的"含金量"，把職業(yè)職業(yè)教育混同于職業(yè)培訓(xùn)，不但否定了職業(yè)教育的必要性，而且使職業(yè)學(xué)校喪失生命力。黃炎培認(rèn)為："僅僅教學(xué)生職業(yè)，而于精神的陶冶全不在意，是把一種很好的教育變成'器械教育'，只能改良藝徒培訓(xùn)，不能稱之為職業(yè)教育"。

4.2正確處理文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系。職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)學(xué)習(xí)的主旋律，由于就業(yè)的需要，很自然地加大了專業(yè)課的砝碼。其實(shí)，專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課之間并不矛盾，而是相輔相承的關(guān)系。專業(yè)課和文化基礎(chǔ)課都是為發(fā)展個(gè)體的綜合能力服務(wù)的，它們之間也是一種雙向服務(wù)的關(guān)系。專業(yè)課以文化課為基礎(chǔ)，文化課的知識(shí)在專業(yè)課中得到深化。文化課為為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等后續(xù)課程以及將來深造打下必要的基礎(chǔ)。而專業(yè)課對(duì)文化課的建設(shè)提出具體的要求。文化基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容選擇合理就能保證專業(yè)課教學(xué)得以順利進(jìn)行。專業(yè)課知識(shí)的發(fā)展又為文化課建設(shè)，知識(shí)更新指明了方向。

專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課相互融通與統(tǒng)一構(gòu)建，才能保證職業(yè)教育是一種完整的教育。因此，在課程選擇時(shí)不能因?yàn)槁殬I(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)特殊而過分重視專業(yè)課教育，忽視文化課教育，應(yīng)使兩類課程相互協(xié)調(diào)互補(bǔ)。在我們正確認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)課在當(dāng)前職業(yè)教育中的地位和作用時(shí)，必須處理好專業(yè)課和文化課的相互關(guān)系，使學(xué)生全面發(fā)展。4.3制定靈活的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效建立對(duì)于提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)科品味就有重要的意義。我們要在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)辦法，改變現(xiàn)有的考核方式，實(shí)行目標(biāo)控制與過程控制適當(dāng)結(jié)合。實(shí)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從各方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以有效地推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)的開展。

職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課不僅是為專業(yè)技術(shù)理論學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的文化基礎(chǔ)；而是為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)崗位變更對(duì)人才素質(zhì)的要求，同時(shí)也是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供文化儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳詠.《五國(guó)中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)基礎(chǔ)課程比較啟示》，《職業(yè)技術(shù)教育》2008年第13期