俞天仁

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0033-01在新課改中實(shí)施分層教學(xué)法，對(duì)學(xué)生在教學(xué)上分層要求，評(píng)價(jià)上更要分層評(píng)價(jià)。分析學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們歸納一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出適合自己的學(xué)習(xí)要求，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，這應(yīng)該是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。利用分層教學(xué)法的目的是逐步樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)中等生的學(xué)習(xí)潛力，拓寬優(yōu)等生的學(xué)習(xí)面。當(dāng)然，理論與實(shí)踐，理想與現(xiàn)實(shí)是有一定差距的，科學(xué)、合理、正確地將理論融于實(shí)踐，才是我們所追求的。

1.分層教學(xué)法的理論依據(jù)

分層教學(xué)法的理論依據(jù)古已有之，如"因材施教"、"量體裁衣"等。在國(guó)外也有一些代表性的學(xué)者，如著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的"掌握學(xué)習(xí)理論"，他主張"不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力"。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就應(yīng)該采取分層教學(xué)法。分層教學(xué)法要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。

2.分層的目的

給學(xué)生分層次，若處理不好，確實(shí)可能挫傷一部分成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心和積極性。這就有必要在分層之前對(duì)學(xué)生講清楚分層的目的：是為了有利于教師針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際，采取不同的教學(xué)方法；是為了有利于學(xué)生之間能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)，共同提高；是為了教師能夠更集中、更有效地關(guān)注、關(guān)心和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

3.分層教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)上述依據(jù)，我把學(xué)生分為A、B 、C三個(gè)層次。A層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C 層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性以及潛力各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況而定。在我現(xiàn)任教的兩個(gè)班里，一個(gè)班我將一半的學(xué)生分為A層次，四分之一分為B層次，另四分之一分為C層次。而在另一個(gè)班，我將一半學(xué)生分為B層次，四分之一分為A層次，另四分之一分為C層次。分層教學(xué)，目的是真正做到因材施教。我是從以下幾方面實(shí)施的：

3.1 針對(duì)不同層次，采取不同辦法。對(duì)A層次的學(xué)生重"引"，對(duì)C層次的學(xué)生重"親"，而對(duì)B層次的學(xué)生則根據(jù)情況采取比較折中的辦法。對(duì)于A層次的學(xué)生，許多問(wèn)題引導(dǎo)他們自己去"悟"，這遠(yuǎn)比直接告訴他們答案好得多。他們一旦提高了這樣的悟性，會(huì)受益終身。對(duì)于C層次的學(xué)生，硬要讓他去"悟"，很多時(shí)候是悟不出來(lái)的，一次次悟不出來(lái)，便是一次次的打擊，一次次的失敗。所以，對(duì)于他們，還是以"多親少引"為好。

3.2走進(jìn)B、C 層次，真正關(guān)心他們。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過(guò)道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，常常主動(dòng)問(wèn)他們有什么問(wèn)題并給予解答。學(xué)生一旦感覺(jué)到老師是在真正地關(guān)心他們、幫助他們，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)盡其全力去學(xué)習(xí)、去努力。

3.3貫徹"成功教育"的理念?，F(xiàn)代社會(huì)，人們尤其是青少年，其思想、觀念較以前任何時(shí)代都大不一樣了。所謂"苦口良藥"、"黃金棍下出好人"再也不實(shí)用了。他們對(duì)老師不再是百依百順、逆來(lái)順受。批評(píng)、打擊、挖苦、諷刺只能令他們生厭，產(chǎn)生逆反情緒。黃金棍下他們不再屈服，他們會(huì)拿起法律的武器跟你理論。還是劉京海老師的"成功教育"的理論好，它引導(dǎo)我們解決了許多我們以前難以解決的問(wèn)題。分層教學(xué)，為我們提供了一個(gè)很好的實(shí)施"成功教育"的先決條件。在這里，"成功"二字針對(duì)不同層次的學(xué)生具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)對(duì)于A組學(xué)生來(lái)說(shuō)也許是不屑一顧的問(wèn)題，對(duì)于C組學(xué)生，只要他們解答出來(lái)就是成功；一個(gè)上次僅考25分的學(xué)生這次考了30分就是成功。教師應(yīng)善于給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，并對(duì)其每一個(gè)小小的成功給予表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不要吝嗇"Good"，"OK"，"Well done"等話語(yǔ)，讓他們?cè)谝淮未钨潛P(yáng)中逐漸樹起信心，從一個(gè)個(gè)小的成功慢慢走向大的成功。切記努力做到了不為難任何一名學(xué)生，對(duì)學(xué)困生能多一些理解、多一些寬容，多一些關(guān)愛(ài)講究巧用"鼓勵(lì)"，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)。他確實(shí)做到了師生同樂(lè)。

3.4教學(xué)評(píng)價(jià)分層。教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的檢查及補(bǔ)漏。美國(guó)提倡的"掌握學(xué)習(xí)"教學(xué)實(shí)施程序值得一提：診斷性評(píng)價(jià)，團(tuán)體教學(xué)，單元形成性測(cè)驗(yàn)，已掌握者自由學(xué)習(xí)或幫助未掌握者（或未掌握者接受糾正），再次測(cè)驗(yàn)，給予認(rèn)可，進(jìn)入下一單元的循環(huán)。這種觀點(diǎn)比較注重于通過(guò)測(cè)試對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。在這一問(wèn)題上，我比較贊成通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)、測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師不斷獲取最新的分層依據(jù)，讓有所提高的學(xué)生能進(jìn)入更高的層次，獲得更適當(dāng)?shù)慕逃?，也就是賦予分層教學(xué)以能動(dòng)性。這也是分層教學(xué)的一個(gè)重要方面。從形式上來(lái)分，可以有課堂分層次練習(xí)評(píng)價(jià)，也有課后分層次練習(xí)評(píng)價(jià)，和分層次測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)可以在教學(xué)進(jìn)程中任何時(shí)候進(jìn)行，但更多的是通過(guò)單元或章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)成的測(cè)試獲得比較全面的信息，這樣，有利于鼓勵(lì)順利達(dá)標(biāo)的學(xué)生向高一層次的目標(biāo)努力，有利于教師調(diào)整教學(xué)要求。然而，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有幾個(gè)方面是必須注意的：教學(xué)評(píng)價(jià)由測(cè)試和評(píng)價(jià)組成，缺一不可。"測(cè)試內(nèi)容必須按不同的層次設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)必須按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能要求，層次學(xué)生達(dá)到，層次水平。學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。要求學(xué)生每個(gè)星期做一次自我小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中存在的困難和進(jìn)步的地方，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。

4.實(shí)踐反思

雖然實(shí)施了分層教學(xué)法并取得了一定的成績(jī)，但總覺(jué)得有許多地方做的不盡如人意。首先，實(shí)施分層教學(xué)法對(duì)教師提高了要求，在時(shí)間、精力、課前教學(xué)準(zhǔn)備等都提出了更高的要求；其次，現(xiàn)在我所采用的方法正在實(shí)驗(yàn)階段，很多地方還不成熟，還要繼續(xù)努力；第三，學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒反復(fù)性很大，但只要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，做好思想工作，還是可以解決的；第四，師生之間關(guān)系是否融洽對(duì)他們能否學(xué)好本門功課很重要；第五，一定要做好課后分層輔導(dǎo)和配套練習(xí)工作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，鞏固知識(shí)。

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