劉均

【摘要】如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教育從業(yè)者一直關(guān)注的重要議題，文章在吸收前人優(yōu)秀研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合作者的教學(xué)實踐提出應(yīng)從課堂氛圍、學(xué)生積極性、學(xué)生思維、教學(xué)方法等四個維度進(jìn)行優(yōu)化，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；以生為本

好課是指通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展，是指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)十分注意自己的數(shù)學(xué)語言，無論復(fù)舊引新，還是進(jìn)行新授課、鞏固新知時，都應(yīng)巧妙地設(shè)計一些思考性較強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維活動的火花，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么怎樣讓課堂“活”起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生探索欲望

學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進(jìn)而產(chǎn)生深入觀察、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如在學(xué)習(xí)三角形分類時，教師出示一個遮住了兩個角的三角形，讓學(xué)生猜一猜它是不是銳角三角形。學(xué)生直觀得到的信息是一個銳角，但是區(qū)分銳角三角形是不能僅憑這一直觀信息所能解決的。這個問題促使學(xué)生積極思考，幾種不同的答案使問題越辨越明，終于明白了只暴露一個銳角的三角形，不能肯定它就是銳角三角形，它可能是銳角三角形，也可能是直角三角形或鈍角三角形。

二、善于引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識深化

通過實踐操作，變機(jī)械記憶為理解識記教學(xué)，單憑老師講，學(xué)生聽，學(xué)生只通過一種感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞，聽不進(jìn)、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、量一量、拼一拼、剪一剪，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識的教學(xué)，這樣做更能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一內(nèi)容時，可以課前讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個同樣大小的硬紙圓片，在課堂上同桌合作，把其中一個圓片平均分成十六份，并拼成一個近似長方形。同桌合作，比較圓與近似長方形，解決問題：近似長方形的面積與圓的面積？（相等）近似長方形的長就是圓的？（周長的一半）寬就是圓的？（半徑）……從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓的面積公式。

三、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，這是時代的要求。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配的知識，完成了一定數(shù)量的基本題后，教師出示習(xí)題一：已知一個長方形周長是18厘米，長與寬的比是5∶4，求這個長方形的面積？學(xué)生往往將周長和按5∶4分配所得的數(shù)值誤認(rèn)為是長方形長與寬的值。此時教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考：按5∶4分配長與寬和長方形的周長有什么關(guān)系？這樣激活學(xué)生的思維點，使學(xué)生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相對應(yīng)的數(shù)量為前提的，從而加深學(xué)生對比例分配知識的理解。

在此基礎(chǔ)上教師出示習(xí)題二：一個長方體長、寬、高的比是5∶4∶2，它們的棱長和是44厘米，請你計算出這個長方體的體積。由于學(xué)生的思維點已被激活，他們將會進(jìn)行較為縝密的思考、推理，最終尋得正確的解題方案。這一學(xué)習(xí)過程，無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)造性思維的有益嘗試。

四、當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

練習(xí)目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

新課標(biāo)提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識、主動學(xué)習(xí)意識，改變過去的滿堂灌。而要讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材、合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動融入學(xué)習(xí)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。因此，如何組織課堂、設(shè)計有效活動無疑是教師必須認(rèn)真對待的。

五、結(jié)論

高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。導(dǎo)、析、學(xué)、練的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的導(dǎo)和課后的練是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中析也是為學(xué)服務(wù)的，因為學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

參考文獻(xiàn)：

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