鮑小玲

摘要：創(chuàng)新是指新事物產(chǎn)生，舊事物滅亡，新事物代替舊事物的過程。創(chuàng)新通過對(duì)人類文明精華的萃取，對(duì)其糟粕的摒棄，是對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的到來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該從啟蒙以及初期的教育開始，本文主要從低年級(jí)語文課堂教學(xué)入手，分析培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維以及提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的新思路。

關(guān)鍵詞：語文課堂;創(chuàng)新思維；培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0067-01語文與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展具有重大貢獻(xiàn)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和升入，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是我國(guó)教育發(fā)展的最終歸宿和教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)以后的學(xué)習(xí)生活的重要性不言而喻。如何在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，點(diǎn)燃小學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)的提高？筆者結(jié)合多年來的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了低年級(jí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。

1.樹立新的教學(xué)理念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，首當(dāng)其沖的是樹立新的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)守舊的"應(yīng)試教育"教學(xué)理念，摒棄"說教式""灌輸式"的教學(xué)模式，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和性格特征出發(fā)，有效的引到小學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造和諧良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，是啟發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效因素。研究表明，輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠暢所欲言，開動(dòng)腦筋，積極思考，有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，還有利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，豐富想象力，提高記憶力等等。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)融入到小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，和小學(xué)生打成一片，尊重小學(xué)生的人格尊嚴(yán)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，打造輕松愉快地課堂氛圍。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性又叫自覺能動(dòng)性，是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)能力。發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)前提，也是我國(guó)教學(xué)改革發(fā)展的重要?dú)v程。在小學(xué)語文課程教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性，這需要教師緊密結(jié)合小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等等心理特點(diǎn)，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)主體的地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。比如說，對(duì)于拼音課程教學(xué)，教師在聲母、韻母兩部分拼音基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容完成后，在接下來的拼讀音節(jié)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)小學(xué)生思考，讓學(xué)生摸索。例如，一個(gè)聲母結(jié)合一個(gè)韻母的發(fā)音，就是拼音拼讀，不同的聲母、韻母及其聲調(diào)的組合，也就是不同漢字的發(fā)音。小學(xué)生就會(huì)切身體會(huì)到拼音教學(xué)如同做游戲一樣有趣，具有一定的規(guī)律、節(jié)奏。這樣有助于激發(fā)了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，活躍了學(xué)生思維，提高了小學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.啟迪創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，是人們?cè)诮鉀Q問題過程中，能夠突破知識(shí)的限制，打破傳統(tǒng)方法的束縛，多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)的思考問題。創(chuàng)造性思維是發(fā)散性、開放性的思維模式。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的啟迪學(xué)生思考問題，留給學(xué)生活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性的思維。比如在口語交際《我會(huì)拼圖》的活動(dòng)中，老師可以借助七巧板、圖片等模板，打破傳統(tǒng)的"包辦式手把手"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片形狀特征，自主進(jìn)行拼圖活動(dòng)。這樣小學(xué)生可以根據(jù)自己的思考、想法等有趣的拼圖，在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。又比如在識(shí)字教學(xué)中，教師也不應(yīng)當(dāng)采用一字一句死記硬背的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)有效的引導(dǎo)小學(xué)生觀察漢子所具有的結(jié)構(gòu)特征。例如，草字頭的字都與植物相關(guān)，提手旁的字多于動(dòng)作有關(guān)等等。通過將具有邏輯聯(lián)系的漢字組合一起教學(xué)，采用歸納總結(jié)，或者舉一反三等方法，不僅可以提高語文課程教學(xué)的有效性，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力。

4.發(fā)揮學(xué)生想象力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。創(chuàng)新思維是以感知力、思考力、聯(lián)想力和想象力等為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性的心理活動(dòng)。創(chuàng)新思維的活動(dòng)過程離不開推理、想象、直覺等等思維活動(dòng)。想象力是學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建思想、畫面的一種能力。發(fā)揮小學(xué)生的想象力，是發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。小學(xué)生天馬行空，習(xí)慣模仿和玩真，樂于想象。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)有效的利用語文課程資源，發(fā)揮小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如說，在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，老師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象活動(dòng)。烏鴉口渴了喝不到瓶子里的水，就銜來石子填瓶子，水位因此升高，烏鴉喝到了水。那么，同學(xué)們有什么其他的方法能讓烏鴉喝到水呢？小學(xué)生這是就會(huì)結(jié)合生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，活躍學(xué)生思維，擴(kuò)寬視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是我國(guó)小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是滿足培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我專業(yè)知識(shí)和教學(xué)素養(yǎng)的提高，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和心理特征，積極投身于我國(guó)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的改革和發(fā)展的潮流中。參考文獻(xiàn)：

[1]劉省群. 初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 學(xué)生之友(初中版). 2011(01)

[2]劉亞南. 從興趣出發(fā) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J]. 黑河教育. 2007(03)

[3]楊天文. 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J]. 考試周刊. 2009(51)

[4]劉兵. 學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)如何在初中語文教學(xué)中得到體現(xiàn)[J]. 科學(xué)大眾. 2008(05)

[5]貢秋曲珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 北方文學(xué)(下半月). 2010(07)

endprint