韓亞瓊

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才素質(zhì)需求的不斷變化，現(xiàn)在的教育體制也在進(jìn)行著深刻的變革．并對(duì)人才的培養(yǎng)提出更高的要求，以更好的滿足素質(zhì)教育的發(fā)展方向。本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，首先分析了情感教育的涵義、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，接著重點(diǎn)就高中語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；情感教育 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0070-011.情感教育的涵義

情感教育是目前學(xué)校教育中的一種新的方法和思路．它是以感情交流為主要手段、以心靈感應(yīng)為載體的一種開(kāi)發(fā)式教育。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為："情感教育的本質(zhì)是教育過(guò)程的一部分．它貫穿于教育過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)．而不是將其看成一個(gè)特殊或獨(dú)立的形式．促使學(xué)生形成健全的情緒、態(tài)度、情感以及信念等，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。"因此，情感教育可以將其看做完整教育過(guò)程的一個(gè)重要組成部分．貫穿于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。這相對(duì)于傳統(tǒng)教育背景下的情感教育是個(gè)很大的進(jìn)步。所以說(shuō)，情感教育在整個(gè)教育過(guò)程具有十分重要的意義．它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)情感和認(rèn)知教育的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的情智和人格，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也具有積極的促進(jìn)作用。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育方法與策略

高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。以語(yǔ)文教學(xué)為媒介，在對(duì)學(xué)生情感關(guān)注的過(guò)程中，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，通過(guò)情感的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，達(dá)到形成學(xué)生健康的情感品質(zhì)。

2.1在課文教學(xué)中找切入點(diǎn)聯(lián)系社會(huì)。課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語(yǔ)文活動(dòng)，舉辦了題為《儒家學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響》的講座，除介紹了百家爭(zhēng)鳴中諸家學(xué)說(shuō)概貌，儒家成為封建社會(huì)至尊地位的背景、原因知識(shí)外。還著重分析儒家學(xué)說(shuō)對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺(jué)地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。又如，在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，我看到中央電視臺(tái)一則報(bào)道：成千上萬(wàn)蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進(jìn)入我國(guó)內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)采取有力措施加以保護(hù)。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學(xué)生這一消息。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，更加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.2構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是人與人之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過(guò)程，是通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交際活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文的過(guò)程。有良好和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛力。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是教師應(yīng)該實(shí)施愛(ài)的教育。一個(gè)語(yǔ)文教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有一種執(zhí)著的愛(ài)，還必須以自己真摯的愛(ài)，增進(jìn)師生間的情感交流，拉近彼此的距離。尊重學(xué)生的自尊心，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，進(jìn)而將這種愛(ài)延伸為對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的好感，最終從這種好感中培植出對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。正所謂親其師而信其道。了解每位學(xué)生，尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，用愉悅的神態(tài)、期待的眼神和親切的話語(yǔ)來(lái)創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，多使用親切的鼓勵(lì)性的課堂語(yǔ)言，走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話。教師可以采取小組合作，即興表演，演講等多種形式，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)谳p松和自然的狀態(tài)中互學(xué)互助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.3把握情感的傾向性，調(diào)節(jié)情緒。情感具有傾向性，面對(duì)不同的對(duì)象或同一對(duì)象，不同的人則會(huì)產(chǎn)生不同的情感，不同的情感傾向在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化，如消沉可以轉(zhuǎn)化為振作，討厭可以轉(zhuǎn)化為喜歡，消極可以轉(zhuǎn)化為積極，憎恨可以轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)。

2.4挖掘教材的語(yǔ)文因素，讓學(xué)生入境、生情、悟道，從而發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美。文學(xué)是借語(yǔ)言來(lái)雕塑描寫(xiě)的藝術(shù)。語(yǔ)文教材就是通過(guò)語(yǔ)言文字向?qū)W生敘事、描寫(xiě)、抒情，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 語(yǔ)言教師要以語(yǔ)文的形象性、直觀性來(lái)分析處理教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。對(duì)文章的重點(diǎn)語(yǔ)段、美言佳句要引導(dǎo)學(xué)生加圈加點(diǎn)，吟誦反復(fù)，仔細(xì)體會(huì)文章的氣勢(shì)和神味，從而受到啟發(fā)和感染；也可通過(guò)逆向思維，正反對(duì)比，辨析總結(jié)，讓學(xué)生理解此外為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？假如那樣寫(xiě)效果如何？從而體會(huì)作者的匠心。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文中有"小草偷偷地從土里鉆出來(lái)"一句，" 偷偷"、"鉆"，寫(xiě)出了小草在人們不知不覺(jué)中生長(zhǎng)起來(lái)而且嶄露頭角，同時(shí)顯示了小草旺盛的生命力，給人以大地復(fù)蘇、芳草萌生的新奇愉悅的感覺(jué)，真可為妙筆傳神。再如《孔雀東南飛》中，蘭芝嚴(yán)妝一段，共１２句，寫(xiě)了她的物飾美、服裝美、動(dòng)作美、容貌美，通過(guò)對(duì) 蘭芝的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)了她的自我價(jià)值，維護(hù)自我尊嚴(yán)，反抗封建禮教的性格。

2.5培養(yǎng)學(xué)生能力,以情導(dǎo)情、積極再現(xiàn)情感。情感總是由一定的客觀事物引起的。高中語(yǔ)文教材中,情景交融的詩(shī)歌,富有詩(shī)意的散文,引人入勝的小說(shuō),催人淚下的劇目,占相當(dāng)比例,都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素,具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。高中語(yǔ)文教師要善于用教材中的情感因素引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。

總之：情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著極為重要的作用，而且與學(xué)生的德、體、美、勞的全面發(fā)展有著極為重要的關(guān)系。所以，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分把握和加強(qiáng)學(xué)生的情感功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生受到美的情感的熏陶，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)要求的工具性和人文性，促進(jìn)學(xué)生自身各方面的全面發(fā)展。

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