李靖

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0086-01課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，也是向?qū)W生進行道德教育最經(jīng)常的途徑。初中語文教材中思想道德教育的內(nèi)容涵蓋面較廣，里面有許多適合對學生進行德育教育的內(nèi)容。初中語文教師要根據(jù)語文課程標準中關(guān)于道德教育的要求和課程中的教育因素，培養(yǎng)學生熱愛漢語言文字的情感，幫助學生認識中華文化的博大深厚，吸收民族文化的精華，自覺地、有機地在課堂教學中滲透道德教育。

1.語文教學中滲透德育教育必須遵循的原則

語文教育是人的教育，奇妙多姿的世界，因為有了人類而更加豐富絢麗，其中最神奇的莫過于人的精神世界。精神世界的神奇又是由于每個人不同的個性而形成的，如果理論上僅僅把德育教育視為"政治思想"的同義語或"道德教育"的簡稱，那么在德育實踐上就會失之偏頗。應依據(jù)不同年齡階段的學生身心特點，知識水平和品德形成的發(fā)展規(guī)律，由淺入深，由低到高，由具體到抽象，由感性到理性，橫向貫通，縱向銜接，分層遞進，螺旋上升。它有一定的原則性：方向性和科學性統(tǒng)一的原則、體現(xiàn)語文學科特點的原則、聯(lián)系實際，有的放矢的原則、"有意""有序""有機""有情""有效"的原則、因材施教的原則。

2.初中語文教學滲透德育教育途徑和方法

2.1正確的教學思想、教師觀。教師要有人格魅力，要有豐富的感情，為人師表，成為楷模。只有教師有美好的情操，高尚的品格，才能在文章中找到切入點，聯(lián)系點。聯(lián)系學生進行有效的情感熏陶，品德教育，教師則影響思想、心理與情感的施教者。語文教師如果不具有正確的語文教育思想和正確的教師觀，語文教學不會取得成功。而應當以科學教育理論為指導，繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學中科學的有用成分，突破陳腐落后的教育思想束縛，從實際出發(fā)。創(chuàng)造性地進行語文教學，同時，樹立為國家培養(yǎng)人才的遠大抱負和雄心壯志，真正把學生作為學習的主人。語文教師應在深入理解，鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與內(nèi)涵保持激情，用高度的熱情，深厚的才識與高超的教學藝術(shù)精心地設計教學過程，尋找育德、育智的最佳結(jié)合點，啟動學生的學習動力，實現(xiàn)他們思想與情感的升華、進化。使課堂教學的智能訓練，品德教育，美感陶冶與行為修養(yǎng)諸多作用融為一體。

2.2語文課堂教學是實施德育教育的關(guān)鍵。

2.2.1語文教材中蘊含豐富的內(nèi)容。 中學語文教材中有許多領(lǐng)袖人物仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，像屈原行吟江畔，雖屢遭打擊，但愛國之心不改的高尚情操；司馬遷忍辱負重撰寫來援助中國人民抗日，救死扶傷，最后獻身殉職的偉大的國際主義、人道主義精神；像文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的民族氣節(jié)；孟子的"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈"的堂堂正氣；李白的"安能摧眉折腰是權(quán)貴，使我不得開心顏"的人格尊嚴等等，這些都是教師對學生進行正面人格教育的極好素材。這些內(nèi)容是課文的重點，需要教師對其進行深入闡述，以期給學生留下深刻印象，成為他們理想的人格目標。

2.2.2語文課堂教學方法對學生的影響。 "'主動參與課堂教學模式'是以學生在學習活動中的參與行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造民主、平等、和諧的課堂氛圍為前提，以調(diào)動學生的學習愿望、喚起學生個體發(fā)展需要為核心，以學生在情感、思維、動作等方面積極、主動、愉悅地參與學習過程為基本特征，讓不同層次的學生都擁有主動參與和主動發(fā)展機會的教學模式。"

2.3語文教學必須堅持以學生為主體

2.3.1自主學習，展示個性。 語文教學要遵循以人為本的教學思路，就必須尊重學生自主學習的權(quán)利。教師應該把課堂時間還給學生，讓學生自主地閱讀和理解作品，在此基礎上調(diào)動自己的知識儲備，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生在得到藝術(shù)享受的同時，充分展現(xiàn)自己的個性潛質(zhì)。

2.3.2暢所欲言，不拘一格。 同一篇文章，可以"仁者見仁，智者見智"；同一個詞語，在不同的語境中可以有不同解釋；概括同一課文的段意、中心，可以采取不同的語言形式；圍繞同一問題說話，可以發(fā)表各不相同甚至截然相反的看法；教師就不應該只拘泥于教學參考書上的既定答案，只要學生的答案有一定合理性，就不應該輕易否定，而是要鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。

2.3.3深入思考，積極創(chuàng)新。 閱讀，是一個走近和走進文章世界的美妙過程，對文學作品而言，更是一個以"文本"解讀"文本"的微妙過程，文學欣賞恰恰是以個性解放生命意識的張揚為其追求價值的。一方面，文學欣賞是培養(yǎng)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識積累來體悟與反思；另一方面，文學欣賞也改善著學生的精神世界和人格構(gòu)成。那么，在教學過程中，教師應該做的就是及時肯定學生的一些獨辟蹊徑但又合乎情理的見解。

2.4在語文教學中滲透德育教育應注意的問題

2.4.1德育教育應符合學生的心理特點。初中語文教學中的德育滲透要遵循青少年學生的成長規(guī)律。初中的學生正處于青春期，生理和心理相比小學時期都有很大的變化，因此語文教師注意聯(lián)系學生的生活和思想實際，了解每個學生的特殊需求，采取有針對性的教育措施，促進他們形成良好的思想道德品質(zhì)。在這一階段，德育活動要體現(xiàn)導向性、益智性、實踐性、趣味性，堅持從大處著眼，從小處著手，使德育教育貫穿于教學的始終。

2.4.2語文教學中要講究德育教育的實效性。德育結(jié)果從德育過程中產(chǎn)生，語文教師在教學過程中要不斷地為學生主動參與、真切體驗、實踐磨煉提供機會和條件，通過各種有效的途徑，把語文課本中的德育因素轉(zhuǎn)化成學生個人的情感品質(zhì)和行為習慣，使語文教學中的德育教育產(chǎn)生應有的實效性。

總之，語文是集語言、思想為一體的學科，初中語文教學中的德育滲透也是一項長期的工作。如何將德育工作有機地滲透于學科教學之中，使學生在學習過程中自覺地接受各種思想教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

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