摘要：在初中語文教學工作中，古代文學作品部分一直是個難題?，F(xiàn)代學生所處的時代背景，現(xiàn)實生活場景，社會經(jīng)驗積累，基礎知識儲備等均與古代文學作者相去甚遠。如何能讓學生更容易明白作者創(chuàng)作意圖，理解作品含義，知曉古文意境呢？巧妙地創(chuàng)設情景將起到事半功倍的作用。本文就初中古代文學教學中如何創(chuàng)設情景作了簡析。

關鍵詞：古文教學；創(chuàng)設情景中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0094-01我國是一個有著幾千年璀璨文明史的古老國度,在這漫漫的歷史發(fā)展長河中,古代文學著作記錄和刻畫了我們的先輩們崇尚文明、追求文明的歷史印記,其間精辟的哲理、精煉的語言、豐富而細膩的情感影響了后世幾千年。在文化、經(jīng)濟、資訊高度發(fā)達的今天,如何更好地將這些語言文字精華讓學生理解感悟,在古文教學中,巧妙地創(chuàng)設情景將起到事半功倍的作用。通過情景創(chuàng)設再現(xiàn)作品時代背景,呈現(xiàn)作者人生歷程,展現(xiàn)古時人文自然風貌,打破時空界限,將學生帶入那個時代,身臨其境,通曉古意。為此,筆者就如何在初中古文教學中創(chuàng)設情景作如下淺談:

1.古文教學中,情境創(chuàng)設的特點

所謂"教學情境創(chuàng)設"就是以新鮮有趣的事件或視聽材料為載體，創(chuàng)設與語文課堂教學目標、教學內(nèi)容以及與學生認知結構緊密相關各種情景，充分調動學生學習的興趣，激發(fā)學習熱情，提高學生學習情感。在古文教學中,情境創(chuàng)設應具備如下特點：

1.1情景創(chuàng)設應具備簡潔直觀性。在古文課堂教學中,我們創(chuàng)設情景是為了將學生不易了解的課文場景,作者情感等,利用已有的方式(書畫作品、音像制品、多媒體課件、戲劇表演等)再現(xiàn)出來,讓他們很快明白文中會有什么,在寫什么,將感受什么,對于課文教學有一個先入為主的作用。如在教學《觀滄?！窌r，緊扣題眼-"觀"，可借助影像設備創(chuàng)設情境，讓學生觀看那無邊無垠的浩瀚大海，時而波濤洶涌澎湃，卷起如雪巨浪，沖刷岸邊島嶼，轟然作響，氣勢恢弘，震人心脾；時而平息潮退，一瀉千里，海面一平如鏡，博大寬廣，容納百川。那壯麗的畫面、那轟天的聲響、那氣吞山河的氣勢無不撼人心魄。這樣用錄像直接生動地再現(xiàn)大海場景，讓視聽結合，直觀感知詩中意境，為進一步理解古詩、領會詩意奠定了基礎。

1.2情景創(chuàng)設應具備暗示、誘導性。古文課堂教學中的情境創(chuàng)設應根據(jù)文章內(nèi)容需要,結合學生認知特點,運用多媒體、相關圖畫等一系列感觀材料，或運用現(xiàn)實生活中的代表場景，直接作用于學生感官，暗示、誘導學生對即將要學習的新知識產(chǎn)生興趣和期待。如在教學古文《傷仲永》一文時教師可以先利用講故事來創(chuàng)設情景,在講的時候重點放在開始的"聰明"和結尾的"泯然眾人也"上,給學生以懸念,激發(fā)其想一探究竟的欲望,重而認真學習理解課文。

1.3情景創(chuàng)設應具備情感驅動性。在古文教學情境創(chuàng)設中，利用移情作用，讓學生的主觀感受和文章主旨有機融會，在情感體驗中陶冶情操。如在教學岳飛詞《滿江紅》時,利用音響設備播放名家朗讀,讓學生從聽覺中感受作者那"不破樓蘭終不返"的滿腔報國熱血,從而在思想上與作者產(chǎn)生共鳴,達到理解文章,感悟報國熱情的目的。

2.古文教學中,情境創(chuàng)設常見的方法

2.1借助多媒體創(chuàng)設情境。古代詩詞節(jié)奏明快，格律嚴整，意蘊深遠，充滿了韻律和節(jié)奏美,教學時，若配以優(yōu)美和諧的畫面，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設美妙的情境，則能幫助學生較為迅速、直觀、深刻地感知詩詞，體會作者蘊含于詩中的情感，達到與作者情感共鳴良好的效果。如在教學《曉出凈慈寺送林子芳》一文,利用多媒體投影圖畫，在圖畫中，在六月的驕陽下，無邊的荷塘遍是碧綠的荷葉，鋪天蓋地；映日荷花嬌艷盛開，點綴于翠然若滴的漫天荷葉中，別樣鮮紅。一幅夏日荷塘唯美畫面展現(xiàn)于學生眼前，讓其直觀感知六月荷塘的美妙景色。

2.2利用圖畫幻燈創(chuàng)設情境。利用古代山水畫、課文的插圖或教師繪制的簡筆畫創(chuàng)設情境，演繹古詩詞。如教《念奴嬌?赤壁懷古》一詞，在引導學生初步感知詞文、明白大意之后，為了更深刻地體會詞中意境，感悟作者情懷，適時出示幻燈片：在江風吹拂下，詩人佇立岸邊，眺望江面，看到江濤洶涌，拍擊江岸卷起千堆雪，眼前浮現(xiàn)出赤壁古戰(zhàn)場場景，不由心生感慨，"大江東去，浪淘盡、千古風流人物……"，懷古念今，抒發(fā)自身豪情壯志。引導學生觀察整幅圖畫，在通過教師有激情的朗讀渲染，以圖配文，讓學生充分感知，想象理解，深入詞境,理解詞意。

2.3模擬戲劇表演創(chuàng)設情境。即利用戲劇表演的方式打破書本與現(xiàn)實、學生與老師、課內(nèi)與課外、學習與活動的界限，讓整個課堂變成一個舞臺師生在舞臺上隨機表演，讓學生在角色的扮演中加深對課文的理解，進行語言運用。如在教學《石壕吏》一文時,在大致理解了文章內(nèi)容后,教師可以組織學生按照文中人物進行角色扮演,再現(xiàn)情景,揣摩人物心理,重塑人物形象。讓學生在獲得表演的樂趣時更深入地理解文章主題。

當然,古文教學絕非三言兩語能解其難,尤其是在語言多元化發(fā)展的今天,歷史離我們將會越來越遠,如何將那些文學先輩們留給我們的寶貴文化財富傳承下去,是我們從事語文教學工作的同行們要潛心研究的,創(chuàng)設情景,通達古意,感懷過去也正是我們所要追求的。

作者簡介：

奉萬年(1973.02-)男，四川省蓬溪縣天福鎮(zhèn),任教于四川省遂寧市蓬溪縣群力鄉(xiāng)小學校，職稱：中教語文一級，研究方向：初中語文教學。

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