【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中重要的學(xué)科，其自學(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。孩子是祖國的未來，是將來的希望，其教育問題事關(guān)重大，因此每位教師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起身上的責(zé)任，為孩子的將來考慮,尤其是小學(xué)教師，更應(yīng)該為處在發(fā)展初級階段的孩子進(jìn)行良好的教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；自學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會不斷發(fā)生變化，教育層面的改革也在不斷地深化，數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的重要性早已成為人們的廣泛共識。教學(xué)中，從內(nèi)因和外因的角度講，學(xué)習(xí)有主動和被動的區(qū)別。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是被動地接受老師灌輸?shù)闹R，屬于被動學(xué)習(xí)。但是這已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。

一、相關(guān)意義

目前，如何讓學(xué)生自己學(xué)會如何學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為家長和老師的共同關(guān)心的話題，傳統(tǒng)文化中也有“授人以漁”的說法。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識要好得多，何況掌握學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)人在社會中有力的競爭手段。起步階段的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人以后的發(fā)展如何，因此小學(xué)階段的教育就顯得尤為重要。小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，正處于培養(yǎng)和教育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是能力培養(yǎng)在這個(gè)階段的重要性更是受到各層面的重視。就此而言，對于培養(yǎng)出小學(xué)生的能力而言，引導(dǎo)其走向自主學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，相關(guān)教師對于教學(xué)目標(biāo)一般都采取不重視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)直接忽視的狀況的發(fā)生。同時(shí)，制定了教學(xué)目標(biāo)的教師，將一些沒有必要的部分也放在其中，致使這樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定本身就影響了教學(xué)的效率。同時(shí)，有些目標(biāo)的設(shè)置出現(xiàn)混亂的情況，將教學(xué)的各個(gè)方面互相混淆，以至于目標(biāo)內(nèi)容沒有重點(diǎn)，無法起到很好的教學(xué)效果。

2.互動問題

在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的傳統(tǒng)觀念無法轉(zhuǎn)變，依舊秉持著教師是課堂中心的觀念。這種想法已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，是思想的退步。教師忽略了自己的引導(dǎo)性功能，錯誤地將教學(xué)變成一種強(qiáng)制的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是被動的，無法實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動。

3.教學(xué)缺乏啟發(fā)性

如果一堂課的所有環(huán)節(jié)都被事先設(shè)計(jì)好，那么課堂教學(xué)將變得僵化無趣，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有些好的教學(xué)想法是在教學(xué)的過程中產(chǎn)生的，這就要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要能抓住時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行良好的啟發(fā)。

4.無法很好地和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方式就是激發(fā)學(xué)生的興趣，要做到這一點(diǎn)就要懂得如何設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的場景。情景的設(shè)定可以讓學(xué)生自然而然的將現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉場景與之聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)的也就熱情頓時(shí)高漲起來，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率自然就會得到提高。

三、相關(guān)措施

1.自學(xué)例題

教師在進(jìn)行例題講解的過程中要讓學(xué)生了解例題描述的內(nèi)容，通過閱題之后得出了哪些條件，讓學(xué)生將不理解的部分作上相應(yīng)的標(biāo)記，然后主動提問，教師在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生徹底融入例題的解答之中，讓其思維自動隨著問題的展開而進(jìn)行思考。

2.將知識與實(shí)際相結(jié)合

從歷史演變的角度來講，數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)問，因此數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。比如可以讓學(xué)生想象一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活場景，然后將所要講解的知識融入進(jìn)去，讓學(xué)生自己找出問題的答案。如果學(xué)生在尋找答案的過程中遇到了困難，教師可以在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的提示，防止學(xué)生思維出現(xiàn)斷層，影響引導(dǎo)效果。

3.形成良性互動

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師一直地講解，學(xué)生在座位上聽講。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)方式應(yīng)該實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該改變以自己為中心的教學(xué)方式，將自己與學(xué)生擺在同等的地位進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到和諧、沒有壓力的氛圍，然后采取相應(yīng)的方法讓學(xué)生和教師一起研究問題，解決問題。

可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組都對問題進(jìn)行分析、解答，此時(shí)教師只是起到引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用，讓學(xué)生在討論的過程培養(yǎng)自己的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。相關(guān)的問題討論之后再將所得的成果統(tǒng)一進(jìn)行記錄交給教師，讓教師對其中的不足之處進(jìn)行指正，然后讓學(xué)生自己分析錯誤出現(xiàn)的原因，然后和同學(xué)生一起進(jìn)行討論，讓學(xué)生在這個(gè)過程中敢于發(fā)表自己的見解。如此便實(shí)現(xiàn)了教師與同學(xué)一起分析問題、一起解答問題的目標(biāo)，達(dá)到了師生良性互動的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在相關(guān)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為提高數(shù)學(xué)成績打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文通過實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)的相關(guān)意義進(jìn)行分析，解讀了其相關(guān)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而尋找出相關(guān)的對策。

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作者簡介：

喬日霞，女（1980～），內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市，學(xué)歷：大專，專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，作者研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

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