黃美敬

摘要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，反映語文學(xué)科的特點，符合學(xué)生個人全面發(fā)展的需要。論文重點對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略從選題策略、實施策略和評價策略三個方面進行探討。教師要借助于語文密切相關(guān)的手段開展活動，要緊扣語文課堂教學(xué)、圍繞兒童課余生活和社會生活選擇主題，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵、特征，采取有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)活動新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0076-01小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，它具有較強的綜合性和整合性。所以在教學(xué)的選題，實施和評價策略設(shè)計時也具有多樣性。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

任何一項學(xué)習(xí)，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提?？v觀《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)和小學(xué)三個學(xué)段語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容看，它主要體現(xiàn)了以下特征：

1.1強調(diào)語文性。盡管綜合性學(xué)習(xí)涉及自然、社會、生活等內(nèi)容，但它首先姓"語"，其落腳點在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不是為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識。其目的是讓學(xué)生在語文課上學(xué)到的知識形成能力，在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)學(xué)到的在課外得到延伸，了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

1.2強調(diào)綜合性。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段"語文綜合性學(xué)習(xí)"的階段目標(biāo)的闡述中，我們可以看出這種綜合性體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)上的綜合，不僅包括"知識和技能"、"過程和方法"，還包括了"情感態(tài)度價值觀"的內(nèi)容；二是跨學(xué)科的綜合，包括了自然、社會、人文領(lǐng)域，還體現(xiàn)在現(xiàn)代科技手段的運用上；三是學(xué)習(xí)方式的綜合，是書本學(xué)習(xí)和實踐活動的綜合，也是接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的綜合，既有課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又有課外的學(xué)習(xí)。

1.3強調(diào)實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的最有效的途徑。它不僅要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實踐活動，親自去體驗語文、學(xué)習(xí)語文，提高運用語文知識解決問題的能力。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)要首先培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣，具有問題意識。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，重在解決和學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題，身邊的、大家關(guān)注的熱點問題和自己感興趣的問題等，重在參與探究過程、重在體驗與教師方法的引導(dǎo)，突出自主性、親歷性。

2.選題策略

教師要有強烈的資源意識，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，努力拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生融入生活和社會，在觀察與交往中體驗社會生活。

2.1引申課文內(nèi)容，豐富選題。①文前引。選題過程中教師可以根據(jù)課文，在教學(xué)前引入的相關(guān)材料，或作相關(guān)的背景交待，或為教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，或設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授人教版二年級語文上冊課文《北京》前，教師可以組織學(xué)生收集有關(guān)北京的圖片和資料，學(xué)生相互交流。這樣在教學(xué)時學(xué)生即使沒有去過北京，也會有身臨其境的感受，對文中："北京是我國的首都，是一座美麗的城市！"有更深刻的理解。②文中拓展延伸。小學(xué)語文課本中文章普遍簡短精練，很多課文中都存在著可挖掘的教學(xué)資源。有的課文雖已結(jié)束，但其意義有待探討，有的情節(jié)上尚可延續(xù)，有的事件可再翻新，還有的材料仍有新的論證。例如，教學(xué)人教版一年級下冊課文《兩只小獅子》時，懶獅子聽了獅媽媽的話以后，它會怎么說，怎么做，這樣的情節(jié)上尚可延續(xù)。

2.2以熱點問題為抓手。隨著時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)的資源也在與時俱進。教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注發(fā)生在身邊的變化和大事，圍繞熱點問題進行綜合性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、增強學(xué)生的社會責(zé)任感、加深學(xué)生對社會的認(rèn)識和理解，又能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的語文綜合素養(yǎng)。

2.3以鄉(xiāng)土文化為資源。人教版語文第六冊第二單元以"環(huán)境保護"為專題的"綜合性學(xué)習(xí)"中，教師可以依據(jù)兒童當(dāng)前的觀察、需要、興趣等等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側(cè)面，尋找足以滿足和培育這些需要的材料，從而使兒童對自己目前的生活和環(huán)境有更深的理解。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓學(xué)生調(diào)查自己家鄉(xiāng)的空氣和水是否受到污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力，這過程既讓學(xué)生鍛煉其收集處理信息的能力和語言表達的能力，又能激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情，一舉多得。

3.實施策略

3.1小組合作參與教學(xué)策略。新課標(biāo)提倡"合作"，在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中，可經(jīng)常安排學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生主動深入地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，主體精神和團結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。而在小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，教師除了要做好溝通協(xié)調(diào)的工作，還應(yīng)該特別考慮到優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)差異。教學(xué)時教師應(yīng)給予學(xué)困生鼓勵，留給他們充足的時間思考等等。對優(yōu)生則可引導(dǎo)他們在后進生回答的基礎(chǔ)上進一步深入地探索問題。

3.2挖掘教材，進行綜合性學(xué)習(xí)。教師本身要做一個有心人，根據(jù)教材的情況，做好充分的挖掘和靈活的運用。在小學(xué)語文教材中選擇的大都是文質(zhì)兼美、感情真摯的文章。在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行"換位思考"，還要注意借助課后的習(xí)題，例如，在對六年級上學(xué)期的《負(fù)荊請罪》進行講解時，可以排練一個小話劇，學(xué)習(xí)之余指導(dǎo)學(xué)生演出，根據(jù)學(xué)生的特點分配角色，深化教材內(nèi)容。

3.3游戲競賽的策略。綜合性的語文學(xué)習(xí)，沒必要按照教材的安排進行講解，比如，在國慶節(jié)前一個星期，學(xué)校可以舉行一次以愛國為主題的詩歌朗誦比賽。參賽的人數(shù)沒有嚴(yán)格的限制，在班級之中進行詩歌朗誦比賽。根據(jù)學(xué)生的比賽情況來對班級參賽的人數(shù)進行確定。

我們可以在活動舉行時，根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，隨機分成3個組，每個組的人數(shù)大致相等，進行第一輪的朗誦，全部結(jié)束后取每一組的前3名決賽。在這之前的班級選拔賽中，進行無記名投票，比賽之前，讓參賽和沒參賽的孩子們一起準(zhǔn)備參賽的材料，還可以和家長一起，激發(fā)孩子們參賽的興趣，還能培養(yǎng)孩子們的團結(jié)協(xié)作能力。

3.4動手實踐策略。在這些學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)的時候，讓孩子們一起做一個成長手冊，讓學(xué)生們能根據(jù)自己的能力進行照片和圖畫的搜集，按照孩子們自己的能力進行制作和分工，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)意。讓他們把課堂的知識和實際的操作相結(jié)合，實現(xiàn)知識和動手能力的共同提升。