鐵益農(nóng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0275-02在教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，一提起對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，很多老師馬上會(huì)想起對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，而成績(jī)優(yōu)秀生是老師眼里的"寵兒"，認(rèn)為他們成績(jī)優(yōu)秀就沒(méi)有其他問(wèn)題，正所謂"一俊遮百丑"，從而忽視了成績(jī)優(yōu)秀生的品德教育問(wèn)題，使成績(jī)優(yōu)秀生的品德教育與管理成了被遺忘的角落，某些成績(jī)優(yōu)秀生出現(xiàn)了品德與學(xué)習(xí)成績(jī)反差過(guò)大的現(xiàn)象，他們有的自負(fù)心理膨脹；有的責(zé)任意識(shí)淡薄；有的抗挫折能力低下；有的自私心太重等等。這些現(xiàn)象在某些程度上，暴露了對(duì)成績(jī)優(yōu)秀生品德教育和管理的缺失。正如茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)也需要打藥、滅蟲(chóng)、防病一樣，如果對(duì)他們的某些缺點(diǎn)不重視，認(rèn)為對(duì)他們來(lái)說(shuō)是小節(jié)，而不加以糾正，天長(zhǎng)日久就會(huì)形成惡性膨脹，走向反面，"小錯(cuò)不改釀成大錯(cuò)，小洞不補(bǔ)大洞漏"講得就是這個(gè)道理。作為一名品德課教師我平時(shí)從以下幾方面對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：

1.一視同仁，不偏不護(hù)，避免產(chǎn)生自負(fù)心理

優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)成績(jī)上出類(lèi)拔萃，因而經(jīng)常受到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，無(wú)論在學(xué)校，還是在家庭，他們都處于優(yōu)越的地位，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，他們認(rèn)為自己在任何方面都比別人強(qiáng)。因而很容易驕傲自負(fù)，不把別人放在眼里，甚至產(chǎn)生嫉妒心理。因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中平等對(duì)待每一位學(xué)生，是避免成績(jī)優(yōu)秀生產(chǎn)生自負(fù)心理的有效方法。

2."嚴(yán)"、愛(ài)"有度，注重全面發(fā)展

在教育教學(xué)中，每一位教師都喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，甚至對(duì)成績(jī)優(yōu)秀生產(chǎn)生了溺愛(ài)。比如排座次，成績(jī)優(yōu)秀生往往占據(jù)較好的位置；批作業(yè)時(shí)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不看內(nèi)容揮手就是"√"或"優(yōu)"。即使他們有時(shí)有了缺點(diǎn)也怕公開(kāi)批評(píng)會(huì)影響他們的威信，往往采取大事化小，小事化了的態(tài)度，這樣很不利于他們的全面發(fā)展。俗話說(shuō)："嚴(yán)是愛(ài)，松是害"。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀生的管理教育要做到嚴(yán)得合理，愛(ài)得真誠(chéng)；做到放心不放松，表?yè)P(yáng)不忘批評(píng)。既不能挫傷他們的積極性，又不能遷就姑息，助長(zhǎng)不良思想的滋長(zhǎng)。

3.發(fā)揮榜樣的示范作用，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自私心太重，責(zé)任意識(shí)非常淡薄，班里的學(xué)習(xí)委員馬勇就是一個(gè)典型的例子。每周大掃除時(shí)，大家打掃得熱火朝天，馬勇卻早已不見(jiàn)了蹤影。我了解情況后，決定用榜樣的典范作用來(lái)教育和感化他。一次大掃除時(shí)我找他談話，并暗暗觀察他的行動(dòng)。果然他來(lái)到我跟前吞吞吐吐地說(shuō)："老師，我……我不想打掃，想回家寫(xiě)作業(yè)。"我抓住了教育他的好時(shí)機(jī)，什么也沒(méi)說(shuō)，把他領(lǐng)到了隔壁班級(jí)對(duì)他說(shuō)："你看韓紅同學(xué)，也是班里的學(xué)習(xí)委員，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)遙遙領(lǐng)先，比你還要好。可人家?guī)椭蠋煱寻嗉?jí)管理得井井有條，我來(lái)上課時(shí)，都是她在給老師擦講桌、拿粉筆。我曾經(jīng)不止一次的親眼看見(jiàn)她在經(jīng)過(guò)教學(xué)樓走廊時(shí)，彎腰拾起了紙屑。她的這種負(fù)責(zé)任的行為我覺(jué)得根本沒(méi)耽誤她的學(xué)習(xí)，相反卻成了她成長(zhǎng)過(guò)程中的財(cái)富，將來(lái)她一定有出息。"馬勇慚愧地低下了頭。我趁熱打鐵，又給他講述了"福特應(yīng)聘"的故事。經(jīng)過(guò)我耐心的說(shuō)服教育，馬勇終于明白了道理，高興地去和同學(xué)一起打掃衛(wèi)生了。以后，老師又多次交給他事情做，他都欣然接受，成為了一個(gè)負(fù)責(zé)任的男子漢。

4.捕捉機(jī)會(huì)進(jìn)行抗挫折教育，提高抗挫折能力

成績(jī)優(yōu)秀生長(zhǎng)期處于優(yōu)越的環(huán)境中，學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)期"一帆風(fēng)順"使他們認(rèn)為生活是不存在困難的，而忽視了成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折因素，致使心理的抗挫折能力低下，遇到挫折更容易情緒低落、心情憂郁、進(jìn)取心喪失。因此，我抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，捕捉教育機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行挫折教育。比如，課堂上，我讓他們分析回答難度較大的題目，及時(shí)指出他們的錯(cuò)誤，讓他們明白困難是現(xiàn)實(shí)中存在的；成績(jī)不理想沮喪時(shí)，我及時(shí)疏導(dǎo)、引領(lǐng)，不能太看重成績(jī)和別人的評(píng)價(jià)，告訴他們生活中有太多的挫折和困難，傷心嘆氣沒(méi)用，我們應(yīng)該正視困難，找出解決的辦法，這樣你才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；參加比賽失利時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受自己能力的有限，正視困難繼續(xù)努力，進(jìn)而增強(qiáng)抗挫折能力。

除了以上方法和策略，我還充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在思想品德教學(xué)中對(duì)成績(jī)優(yōu)秀生進(jìn)行傾向性教育，如學(xué)習(xí)自信自強(qiáng)、正確看待自己、與家長(zhǎng)老師交友、誠(chéng)實(shí)守信、做有正義感的人，特別強(qiáng)調(diào)健全的人格在比考高分更重要，淡化他們"只要成績(jī)好就萬(wàn)事大吉"觀念。