袁麗

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0144-01自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，既是時(shí)代的要求，也是使學(xué)生真正做到自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素既有內(nèi)部因素也有外部因素，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要通過(guò)教師的引導(dǎo)，將學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來(lái)。

1.影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素既有內(nèi)在因素，也有外部因素。

影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)部因素主要有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略、意志控制等。

影響中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的外部因素主要包括學(xué)校教育，家庭因素和社會(huì)文化因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間主要在學(xué)校里，學(xué)校里的諸多因素，如英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)教材的內(nèi)容組織，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，英語(yǔ)課堂管理模式等都對(duì)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。其中，教師采用的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成起重要作用。

2.現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況

近三十年是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，在很多方面取得了很大的進(jìn)展，但是仍然存在著不足的地方，主要表現(xiàn)在：

2.1部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一些英語(yǔ)教師習(xí)慣了"滿堂灌"教學(xué)且樂(lè)此不疲，科研意識(shí)不強(qiáng)。二是很多教師還沒(méi)有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。這種狀況既阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，更阻礙中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的束縛。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的束縛，在課堂上，教師的角色是"傳授知識(shí)與信息"，而學(xué)生的角色是"知識(shí)的被動(dòng)接受者"。在教學(xué)上學(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，不敢對(duì)教師的權(quán)威提出異議，這無(wú)疑扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，個(gè)人潛力得不到發(fā)揮。

3.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以分為三個(gè)類型：

3.1依賴型：學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。在課堂上他們能認(rèn)真聽(tīng)講，參與課堂活動(dòng)，認(rèn)真做筆記。但不善于提出問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不注重理解、分析，對(duì)知識(shí)的掌握僅停留于表面。

3.2主動(dòng)型：學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度認(rèn)真、非常主動(dòng)，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，善于提出問(wèn)題，能夠掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.3被動(dòng)型：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，在課堂上不能認(rèn)真聽(tīng)課，參與課堂活動(dòng)少，很少質(zhì)疑學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，課后不能認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

4. 中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

4.1加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住"受之于魚(yú)不如授之予漁"，因此，英語(yǔ)教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)從以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2培養(yǎng)中學(xué)生的課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力。

4.2.1教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中把實(shí)施素質(zhì)教育貫徹到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立起以人為本的理念，教學(xué)過(guò)程中真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的思想。教師還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維，要善于營(yíng)造一種創(chuàng)造思維的氛圍，讓學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，只有這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)才會(huì)逐漸增強(qiáng)。

4.2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要培養(yǎng)者，任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教是為了不教，從而讓學(xué)生培養(yǎng)出"在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)了就用"的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)。

4.3培養(yǎng)中學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，但卻不是完整的教學(xué)體系。為了學(xué)生能夠更自主地參與學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4.3.1教師可以要求學(xué)生寫(xiě)日記和學(xué)習(xí)筆記。教師可要求學(xué)生自己歸納課堂的教學(xué)重點(diǎn)，用英語(yǔ)寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話等方式作為自主學(xué)習(xí)的切人口。同時(shí)可與學(xué)生就一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的疑問(wèn)進(jìn)行解答，及時(shí)糾正學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)時(shí)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式等。

4.3.2教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們參加與學(xué)習(xí)決策的活動(dòng)。如：

（1）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃:規(guī)定每周專門(mén)用于學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間；為自己規(guī)定短期和長(zhǎng)期時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）選擇學(xué)習(xí)材料:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)完與英語(yǔ)教材相匹配的英語(yǔ)課外讀物，也可以閱讀難易程度相當(dāng)?shù)耐鈬?guó)文學(xué)名著。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的, 但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。英語(yǔ)教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)方式，努力提高自身素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系，從多個(gè)方面培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為其以后在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為其終身學(xué)習(xí)提供幫助，達(dá)到"教是為了不教"的目的。