梁燕群

摘要：新課改后，如何提高教學質(zhì)量？這對我們教師的教學理念和教學方法提出了新的巨大挑戰(zhàn)。要提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效英語課堂，應(yīng)從以下幾個方面做起：1.具有前瞻性。 教師備課的前瞻性和學生預習的前瞻性；2.具有愉悅性。課堂的導入、課堂活動和課堂氣氛應(yīng)具有愉悅性；3.體現(xiàn)學生的主體性。4.具有可檢測性。5.注重教學反思。通過以上幾點，從而達到高效課堂。

關(guān)鍵詞： 高中英語；高效課堂； 探究中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0145-01新課改以來，高中英語教材內(nèi)容更為豐富，涵蓋面更廣，對我們教師的教學理念和教學方法提出了新的挑戰(zhàn)。提高課堂效率就是給我們一線教師提出的噬待解決的難題。在此，筆者結(jié)合我校學生的實際情況和學校的客觀條件，針對新教材的特點，從幾個方面來談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率。

1.高效課堂必須有前瞻性

1.1教師備課的前瞻性。備課是提高課堂教學效益的基礎(chǔ)，它是教師日常教學工作的重要組成部分，能體現(xiàn)出一個教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學理念和教育、教學能力。新課標對教師備課提出了更高的要求，要求教師既能從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)體系、編排意圖和教學策略，又能從微觀入手，有針對性設(shè)計與選用具體的教學方法，制定出既詳細有全面的培養(yǎng)學生能力的方案。這樣就要加強集體備課。個人的力量是微小的，集體的力量是強大的。集體備課時教師之間的交流互動，教師思維會發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生切合實際的思考，使課堂教學容量增大，形成有效的學習策略：自主、合作、探究。與其等個別老師改變教學觀念和方法，還不如加強集體備課，提高集體備課實用性，從而改善教學行為，真正地提高課堂教學效率。同時，教師從所教學生的實際水平、個別差異出發(fā)，預估學生的學習能力，進行二次復備課。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學內(nèi)容，分層精心設(shè)計導學案，并把導學案提前發(fā)給學生。讓不同層次的學生選用不同層次的導學案來預習，從而找到自己的位置和信心，以不斷提高學生自己的學習效益。

1.2學生預習的前瞻性。學生必須在課前通過對教材自主學習，在解決導學案的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作學習的方式，將存在的疑惑寫下來并帶入課堂，構(gòu)成學生學習的"質(zhì)疑"環(huán)節(jié)。學生根據(jù)老師編制的導學案，結(jié)合教材進行充分而有效的預習，從而實現(xiàn)了學習的前瞻性。在進入40分鐘的課堂前，每個學生和每個學習小組都必須達到三種狀態(tài)即"。""！""？" ，"。"指對預習知識已經(jīng)掌握，不需要再過分投入精力；"！"指對存在的問題已了然于胸，增強了聽課的針對性，把握住學習的重點；"？"指學生對不理解的新知識產(chǎn)生質(zhì)疑的狀態(tài)。每個學生由于基礎(chǔ)不同，因而質(zhì)疑出發(fā)點可能因人而異。

2.高效課堂必須有愉悅性

2.1輕松愉快的課堂導入。如何導入是成功上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，"A good beginning is half done." 教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計導入形式，利用多媒體教學手段，誘發(fā)學生的學習興趣和動機，引起他們的求知欲，使其處于積極地探求活動中，盡早進入學習求知狀態(tài)。良好的課堂導入應(yīng)該是自然流暢，能激發(fā)學生興趣，給學生創(chuàng)設(shè)想象的空間，吸引學生的注意力。

2.2有趣而富有競爭性的課堂教學活動。課堂活動的目的一方面加深所學知識的理解，另一方面起著興奮劑的作用，讓學生在緊張的學習間隙愉悅身心，通過活動可以讓學生更好地掌握知識。同時在課堂活動中引入競爭機制，通過競爭，既可以滿足學生的表現(xiàn)欲，亦可以讓學生更樂意自主的解決一些問題。

2.3和諧融洽寬松愉悅的課堂氣氛。要想獲得高效的課堂，教師必須要營造良好的課堂氣氛。首先，教師必須要關(guān)注每個學生，平時經(jīng)常利用微笑或目光和學生進行交流，這讓所有的學生都能感受到一種心理上的溫暖；贊美與鼓勵是學生學習英語的動力之一。老師們的認可與表揚都會他們莫大的信心與動力。所以，不吝嗇贊美與鼓勵的言語，將會帶給高中課堂英語學習更多的信心與快樂。其次，營造足以給所有的學生以尊嚴的氣氛。讓所有學生都能對自己充滿信心。學生在他自己認為自己表現(xiàn)很好時，恰恰這個時候他的學習效率就是最高的。

3.高效課堂必須體現(xiàn)學生是課堂的主體性

課堂是學生的課堂，學生是學習的主體，教師一味地灌輸知識不利于學生學習積極性的培養(yǎng)。教師要敢于放手，讓學生自主學習，讓主體發(fā)揮出主觀能動性，讓學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，帶著求知的興趣去探索、去研究。教師只需扮好指導者的角色，傾聽學生的想法，根據(jù)學生的需要調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，建立起師生民主、公平又和諧的課堂氣氛。

4.高效課堂必須具有可檢測性

"一堂課下來，學生究竟掌握了沒有？學生掌握的程度怎樣？"對此，課堂反饋評估尤其重要，關(guān)系到學生的目標達成度與知識運用內(nèi)化的效果。課堂檢測不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽課效果的方法，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。在我看來，課堂的可檢測性在于以下幾點：(1)課堂檢測要具有時限性，課堂檢測以5-8分鐘時間為宜；（2）課堂檢測的題目必須具備層次性。有基礎(chǔ)題和提高題兩種；(3)課堂檢測的題目必須有針對性，設(shè)計的考查題目必須緊扣課本所學內(nèi)容。

5.高效課堂必須注重反思

教學反思是一種有益的思維活動和再學習過程。及時反思，能為改進今后教學，提高課堂效率，進行教學研究積累資料。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷地教學反思這一重要環(huán)節(jié)。學會傾聽同行的聲音，虛心討教；學會反思，不斷完善自我，才能從膚淺走向深刻！反思是一種手段，反思后則奮進。存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗就升華！