謝敏

摘要：漢語與英語都是人類的交際工具，都是一種文化現(xiàn)象，既有共同之點，又有差異之處。在英語教學中注重英語知識與語文知識聯(lián)系會有效地促進學生對英語知識的理解，提高知識遷移的能力。本文對此進行了論述。

關(guān)鍵詞：英語教學；語文；聯(lián)系；作用；方法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0153-01注重英語知識與語文學的聯(lián)系，進行嫁接互補，既能加快學生對所學知識的理解，又能促進學生得到知識的正向遷移，達到開闊視野，增長見識，深刻體會東西方文化的差異，為其今后運用英語奠定基礎(chǔ)，這是筆者在多年教學實踐中的深刻體會，本文僅就此談幾點粗淺的認識。

1.有利于開闊學生的文化視野

語言是一種文化現(xiàn)象，是一個民族的社會縮影和民族心理透鏡。它不僅反映出某一種社會生活和人的主觀世界，它還深刻地透視出整個人類共有的基本問題。文學不是稍縱即逝的現(xiàn)象，而是持久永恒的文化積淀。文學作品傳遞的意義不會隨時間流逝而消失。如莎士比亞戲劇被重新用精神分析法和辯證法加以分析、理解以迎合現(xiàn)代讀者的口味。這樣，一部文學作品超越時間和文化與不同文化背景、不同歷史時代的人們直接交流，文學作品的意義不再是靜止不變的了。開設文學課是傳播文化。自然科學無國界，而民族特性則幾乎為現(xiàn)時代的文學所無不具有。作為教學手段，通過對作品內(nèi)容的分析，學生獲得各方面的文化知識，因為文學作品具體綜合地反映一個國家的文化傳統(tǒng)、風土人情、歷史發(fā)展、哲學思想等。恩格斯說過：看巴爾扎克的作品，比讀當時法國所有歷史學家經(jīng)濟學家的所有著作學到的東西還多。在語言這種跨文化教學中，教師應意識到時空、文化所帶來的障礙。學一種語言而不了解該語言國家的文化是無論如何也學不到家的，這一點勿庸置疑。中學英語教學應該注重語言學習與文化學習并用，而文學作品又是較綜合而集中體現(xiàn)和傳遞文化的最好媒介。社會、文化知識的獲得反過來又會深化語言的學習。

2.有利于學生對英語的把握

語文學語言的藝術(shù)，無論漢語文還是英語教材，每篇課文都是精品，都是作者是對語言的創(chuàng)作性的運用，是語言的精華，是具有語言真實性的閱讀材料。很多語言教科書和課堂練習材料都恰當?shù)厥站幜嗽S多真實的語言范例（authenric samples oflanguage）。例如，旅行時間表、各類表格、小冊子、廣告、報紙及期刊文摘，學生通過學習接觸到真實、完整的語言。閱讀文學作品時，學生們面臨的是為本族人而寫的語言，這樣，他們便有機會熟知、掌握此種語言的不同使用特點。文學作品提供了應用中的語言結(jié)構(gòu)，這些可以做為語言技巧訓練的基礎(chǔ)，特別在閱讀理解后可附有不同的語法分析和解釋。此外，也可設計些句型和其他練習形式，以此把語言練習轉(zhuǎn)移到學生們的綜合技能訓練上。廣泛閱讀能擴大學生的詞匯量，同時還能促進學生向更活躍的知識形式轉(zhuǎn)變。

閱讀能力是靠廣泛的閱讀來提高的。廣泛的閱讀和寫作能力是緊密相連的；而閱讀文學作品能擴展豐富學生們自己的寫作技巧，文學作品提供了最優(yōu)秀的語言寫作范本。閱讀一篇語境豐富的文學作品能使學生學到、熟知許多語言的寫作特點一詞的妙用、句子的構(gòu)成及結(jié)構(gòu)的多樣化，連接意思的不同方法；通過閱讀文學作品，學生還會接觸、掌握不同的文體風格、體裁及修辭手法。我們在講解中，向?qū)W生介紹并幫助他們分辨不同的體裁和不同的文體風格。如：對話中使用的會話體（conversational sty1e），敘事用的記敘體（informative style）及增加效果的詩體（poetic style）。文學家是運用語言的大師，文學作品中，語言的精華是修辭，如：反諷、暗喻、明喻、夸張等修辭手法。文學課可以潛移默化地影響、提高學生的寫作技能，使他們的寫作更多樣化，更豐富。一些優(yōu)秀的散文和詩歌錄音，學生們能夠?qū)W會辨別語言在使用中的細微差別，培養(yǎng)學生的語感；學生通過觀看文學作品改編成的電影如《Gone with thewind》、《The great Gatsby》和《The old man and the sea》等都會受益非淺的，無論在聽力及鑒賞能力方面都會得到提高。他們聽到、看到語言在生活中的使用，這就必然會引起他們學習和運用英語的更大興趣和自覺性。

3.有利于學生語言修養(yǎng)的提高

學生到了高年級階段，對語言的學習開始進入提高階段，有了質(zhì)的變化，不應局限于語言的表面，而應該接觸語言的社會文化（語用修辭）的深層。文學語言既是"文化的載體"，也是傳播文化的工具。作為教學目的通過對語言本身（語言結(jié)構(gòu)----語音、語符、語義、語用）的分析，既可以明確作品的特色風格，也可以透視出語詞、語句中所蘊含的豐富的社會文化意蘊，從而提高學生對語言的理解，提高運用語言的靈活度，全面提高學生的語言素質(zhì)。Exra Pound曾說過："文學是充滿意義的語言。"（l961，28），Moody（1971，22）也有過類似的見解："學習文學歸根到底是學習語言的應用。"通過學習文學，學生們可領(lǐng)略到語言之美、形象之美、音韻之美，自覺不自覺地，他們就能提高對語言的鑒賞能力。同時，在課堂討論和備課中，教師也可提高自身的修養(yǎng)，文學學習又可幫助中等和優(yōu)秀生接觸到更廣泛的語言使用范圍。

總之，語文具有特殊性，它是語言的精華，有時復雜、細膩，有時又極其簡潔，為了達到欣賞文學語言的目的，需要用非本族語言進行閱讀并為此努力，這種廣泛閱讀的回報是英語運用能力會穩(wěn)步提高。因此，加強英語教學與語文教學聯(lián)系，是優(yōu)化英語教學的重要途徑之一，對此我們要高度重視，深入研究，努力實踐。