李先花

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0157-01國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)生要"能正確書寫字母和單詞"、"能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)"書寫句子和小短文。據(jù)此，小學(xué)英語(yǔ)PEP教材也逐級(jí)設(shè)置了相應(yīng)的書寫教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高書寫能力。然而許多教師在教學(xué)中仍然存在以下問(wèn)題：

1.存在的問(wèn)題

1.1課堂書寫教學(xué)浮躁。許多教師認(rèn)為英文書寫簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。主要表現(xiàn)為：示范不到位。教師只有在四年級(jí)的讀寫教學(xué)課上才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的筆順、占格等，在四線格中進(jìn)行范寫和仿寫訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)單詞、句子的書寫規(guī)范，而在其它年級(jí)和其它課型教學(xué)中很少再有類似活動(dòng)。

1.2英語(yǔ)書寫習(xí)慣較差。許多學(xué)生在課堂上不仔細(xì)觀察、認(rèn)真模仿，眼高手低，前學(xué)后忘；課后不按照教師的示范、要求及教材中的書寫范例認(rèn)真練寫，出現(xiàn)手寫體印刷體混淆、筆順和占格不符合規(guī)范、單詞間不留空格等書寫問(wèn)題，養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)通過(guò)示范和仿寫等方式，規(guī)范學(xué)生的書寫行為，引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌的性格，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.調(diào)整教學(xué)策略

2.1明確書寫要求，強(qiáng)化示范引導(dǎo)。

2.1.1字母：在書寫前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解四線三格的結(jié)構(gòu)和功能，要求學(xué)生用手寫體在四線格內(nèi)書寫英文字母。書寫時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察26個(gè)英文字母大小寫形式的形狀、筆順和在四線格內(nèi)的準(zhǔn)確位置，然后在黑板上范寫，要求學(xué)生用手指書空并在練習(xí)冊(cè)上描紅或在練習(xí)本上仿寫，教師及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)書寫問(wèn)題隨時(shí)糾正。

2.1.2單詞：書寫前，教師應(yīng)要求學(xué)生邊拼讀、觀察教師在黑板上的范寫，強(qiáng)調(diào)字母的筆順和占格，然后讓學(xué)生仿寫。范寫時(shí)，四年級(jí)要堅(jiān)持在四線格內(nèi)書寫；從五年級(jí)開始，教師可引導(dǎo)學(xué)生在橫線上學(xué)寫單詞和句子。明確這條直線為四線格中的第三線，引導(dǎo)學(xué)生脫格書寫。

2.1.3句子：應(yīng)著力強(qiáng)調(diào)句子的書寫規(guī)范，牢固樹立規(guī)范書寫意識(shí)和習(xí)慣。在書寫時(shí)，要求學(xué)生注意首字母大寫、詞間距和句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.1.4短文：要引導(dǎo)學(xué)生注意段首空格并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.2調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)書寫興趣。

2.2.1板書示范：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的板書對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的形成起著潛移默化的示范作用。教師要充分利用學(xué)生的向師性和可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，用自己的言傳身教熏陶感染學(xué)生，幫助他們樹立規(guī)范書寫的意識(shí)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在早期英語(yǔ)教學(xué)階段，教師在板書字母、單詞或句子時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持在黑板上畫四線格書寫，并以規(guī)范的手寫體形式呈現(xiàn)，到五、六年級(jí)教師可用一條橫線代替四線格。

2.2.2相互糾錯(cuò)：在教學(xué)中，教師可與學(xué)生一起開展相互糾錯(cuò)活動(dòng)，即教師可糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤、學(xué)生之間隨時(shí)隨地相互糾錯(cuò)、學(xué)生也可以糾正教師的書寫錯(cuò)誤。讓學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中自覺(jué)改掉不良的書寫習(xí)慣，樹立規(guī)范書寫意識(shí)。初學(xué)階段，教師可在板書時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正；中高段，教師可讓學(xué)生在黑板上書寫，師生共同檢查并糾錯(cuò)，進(jìn)一步鞏固書寫規(guī)范。

2.2.3評(píng)價(jià)激勵(lì)：在課堂仿寫時(shí)，教師可當(dāng)堂展示書寫規(guī)范或書寫進(jìn)步的學(xué)生的習(xí)作，對(duì)學(xué)生的努力及時(shí)肯定，給他們信心和勇氣。批改作業(yè)時(shí)仔細(xì)檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范，對(duì)出現(xiàn)較多的書寫問(wèn)題要及時(shí)講解，要求學(xué)生迅速改正；也可以再學(xué)生的作業(yè)本上寫一些充滿期待和鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如："老師多么想看到你漂亮的英文字。給老師一個(gè)驚喜，好嗎？""祝賀你已經(jīng)有了進(jìn)步！繼續(xù)努力，老師相信你一定能寫好英語(yǔ)的"等。還可以通過(guò)開展英文書法比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)給學(xué)生提供展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生逐步改掉書寫潦草、胡亂涂鴉的壞毛病。為一種符號(hào)系統(tǒng)。會(huì)顯得枯燥無(wú)味，很多學(xué)生往往學(xué)著學(xué)著就沒(méi)了興趣，甚至半途而廢。電教媒體可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，關(guān)于這點(diǎn)，我深有體會(huì)。我在講PEP六年紀(jì)上冊(cè) Unit 1 Let's read中各個(gè)國(guó)家的交通規(guī)則時(shí)考慮到大部分農(nóng)村的情況，在新課講授之前，我組織學(xué)生到多媒體教室觀看各個(gè)國(guó)家的一些交通短篇。片中的知識(shí)面廣，加上電影的播放形式，學(xué)生較容易就了解了片中大意，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生甚至能夠復(fù)述出部分原文。