張喆

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0185-01目前，新課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)的一些問(wèn)題并沒(méi)有因?yàn)樾抡n程的實(shí)施得到根本解決，隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不少新的組織形式，但絕大多數(shù)的課改在深層次上并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式扎根于千百萬(wàn)教師的日常教學(xué)中，其結(jié)果是，由于教學(xué)中的由于教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法等，一般都是從教師教的角度設(shè)計(jì)的。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師往往忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識(shí)以外素質(zhì)的培養(yǎng)，教師根據(jù)教案教學(xué)時(shí)，學(xué)生接受過(guò)程是被動(dòng)的，致使在教學(xué)中"教師只管講，學(xué)生只管聽"，"教師講的天花亂墜，學(xué)生聽的昏昏欲睡"的教學(xué)情況仍然存在著一定的普遍性，影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，影響了新課改理念的全面貫徹落實(shí)，影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以，從目前教學(xué)的實(shí)際看，把課堂變成師生共同提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)是新課堂中課堂教學(xué)改革達(dá)到的目標(biāo)。

我們認(rèn)為必須對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)策略加以研究。促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的開展，促進(jìn)教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。本課題是通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略運(yùn)用的觀察，了解高中數(shù)學(xué)教師對(duì)待課程的態(tài)度、在教學(xué)實(shí)際中運(yùn)用新課程理念的狀況，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)策略運(yùn)用方面的狀況進(jìn)行研究，提高課堂教學(xué)時(shí)效性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

就國(guó)外研究看了，有關(guān)數(shù)學(xué)策略的研究興起于20世紀(jì)50年代，20世紀(jì)70年代國(guó)外教育心理學(xué)家開始對(duì)教學(xué)策略給于關(guān)注和研究，20世紀(jì)90年代在教學(xué)心理學(xué)中倍受青睞，不少心理學(xué)家，如：加涅、奧蘇貝爾等推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)策略的研究。他們對(duì)數(shù)學(xué)策略的研究，在理論上開辟了新的研究領(lǐng)域，重新喚起了人們關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)匯總的因素-----教學(xué)策略，但是國(guó)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的研究存在理論探索的傾向。

我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)策略的研究是從20世紀(jì)90年代開始的，近年來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，并取得了重要的成果。比較有代表性的人物有：李伯、燕國(guó)才、張大均等。隨著對(duì)數(shù)學(xué)策略研究的逐步深入，我國(guó)一些學(xué)者開始把國(guó)內(nèi)外教學(xué)策略的研究成果運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，探討具體學(xué)科教學(xué)策略，對(duì)很多主要學(xué)科都進(jìn)行了探討，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)策略的研究并不太多，很多還先于皮毛，因此，我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有一定意義，可以把先進(jìn)的理論、研究的成果運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把新課程理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)教數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)展。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過(guò)多層次的師生互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的人本地位，通過(guò)學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，對(duì)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展深化課程改革，有著十分重要的意義。