黃靜

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0186-01數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實(shí)踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實(shí)際生活。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，"宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。"這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，在實(shí)際生活過程中的融入數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓生活融入數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來處理：

1.營造民主的教學(xué)氛圍(解決敢不敢的問題)

1.1建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。造成學(xué)生不敢問的最大心理障礙，一是緊張，二是自卑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就必須消除學(xué)生的兩大障礙，營造一種民主的教學(xué)氛圍，師生之間要營造融洽、輕松、平等、合作的民主平臺(tái)，以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上緊張感、壓抑感和焦慮感。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多給學(xué)生以微笑，多站在學(xué)生中間講課，多用一些幽默的語言，多講一些鼓勵(lì)性的話，變"師道尊嚴(yán)"的師生關(guān)系為"教學(xué)相長"的朋友關(guān)系，這樣，學(xué)生的問題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想，獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮，使學(xué)生在和諧的氣氛下，愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，人的思維才會(huì)不斷被激活，才會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，也只有在這種民主的教學(xué)氛圍中，才能使學(xué)生確立起"我要問"、"我能問"、"我善問"的信念。

1.2要保護(hù)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識(shí)的表現(xiàn)，教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。作為教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見，對學(xué)生提出的一些意想不到的"高見"，要及時(shí)采納并給予充分肯定。有了這樣適宜的環(huán)境，學(xué)生的獨(dú)立見解就會(huì)層出不窮。

2.結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想問題的能力

數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，這就必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的、具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材。

在《平行四邊形的面積計(jì)算》這一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以這樣設(shè)計(jì)： 為了美化校園，我們五年級組承擔(dān)了兩塊綠化區(qū)的平整任務(wù)。（課件出示一個(gè)不規(guī)則圖形。）這是第一塊綠化區(qū)，你能估算出它的面積嗎？學(xué)生踴躍發(fā)言。然后分步出示例1的左兩幅圖，讓學(xué)生猜猜面積的大小并說出其方法，可能出現(xiàn)：①數(shù)格子，②移一移、拼一拼。課件同時(shí)出示移拼過后的長方形、正方形，并讓學(xué)生說出面積的計(jì)算方法，教師相機(jī)板書長方形的面積公式。

學(xué)生小結(jié)，剛才我們計(jì)算的是兩個(gè)不規(guī)則的圖形的面積，可以先把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形再計(jì)算面積。老師相機(jī)板書：

老師指出：轉(zhuǎn)化是一種很重要的數(shù)學(xué)思想和方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)經(jīng)常用到。（出示一個(gè)平行四邊形。）這是第二塊綠化區(qū)，它是個(gè)什么圖形？你會(huì)計(jì)算它的面積嗎？教師自然引入課題，今天我們就來研究平行四邊形面積的計(jì)算方法。

這樣聯(lián)系生活情境的設(shè)計(jì)意圖旨在體現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在上述教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生比較兩塊不規(guī)則綠化地面積的大小，從而讓學(xué)生初步感知"數(shù)格子"、"移拼"的方法、思路，為下面新授作鋪墊。同時(shí)也讓學(xué)生看到了平行四邊形來源于生活實(shí)際，也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們的問題意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。

3.適度、適時(shí)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，使學(xué)生善于提出問題

教育作為一種有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)，離不開對教育過程及結(jié)果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的價(jià)值判斷，這種價(jià)值判斷過程便是評價(jià). 要使學(xué)生逐步提高提問的質(zhì)量，善于提出問題，教師要注意適時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià). 正確的評價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的、最合理的教育和發(fā)展，使每名學(xué)生都能主動(dòng)地，積極地表現(xiàn)自己，使他們各自的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮. 由于學(xué)生的個(gè)別差異性，有的學(xué)生比較善于提問，有的卻會(huì)提一些沒有意義的問題. 首先，教師要對學(xué)生的提問表現(xiàn)出極大熱情，不能置之不理或做簡單的結(jié)論性回答. 要幫助學(xué)生建立起自信心，讓學(xué)生懂得問就比不問強(qiáng)，要經(jīng)常表揚(yáng)敢于提問的學(xué)生. 提供機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到展示，在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展，讓學(xué)生意識(shí)到自己質(zhì)疑水平的提高. 其次，讓學(xué)生評價(jià)，如學(xué)生在評價(jià)時(shí)可根據(jù)前面同學(xué)不同的說法作不同的評價(jià). 前面同學(xué)說得好，學(xué)生就會(huì)說："我非常欣賞他的想法！"說得不完整的，學(xué)生會(huì)說："我可以給他補(bǔ)充嗎？"或者說："我給他提個(gè)建議！"……如果前面學(xué)生說錯(cuò)了，就說："我對他的說法有意見. "這樣學(xué)生在評價(jià)其他同學(xué)時(shí)，也學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。

4.提倡學(xué)生帶著問題走出課堂，探索更多的問題

長期以來，人們倡導(dǎo)"堂堂清"、"把問題解決在課堂上"等理念，期望將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化. 事實(shí)上這是人為將學(xué)習(xí)過程支解成一個(gè)個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并未把學(xué)習(xí)看作一個(gè)系統(tǒng)、連續(xù)的過程. 這種觀念一定要改變，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是既要切斷"尾巴"――不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有"尾巴"――讓學(xué)生帶著問題離開數(shù)學(xué)課堂. 如我在教學(xué)"全等三角形的識(shí)別１"后，有同學(xué)提出："邊邊角"能不能證明兩個(gè)三角形全等？由于下課鈴已經(jīng)響了. 我就說："同學(xué)們，關(guān)于全等三角形的識(shí)別還有好幾種方法，下課后我們再繼續(xù)研究，好嗎？"我就讓學(xué)生帶著這些問題走出了課堂. 學(xué)生帶著問題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達(dá)到"教是為了不教"的境界。