姚吉書

摘要：在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中去，讓學(xué)生切實地感受數(shù)學(xué)的價值和意義，從而更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；生活情趣中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0198-01在新的教育理念背景下，為了顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題，注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣：

1.將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中去

在新課程推進(jìn)的過程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系越來越緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接，這就要數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)術(shù)語和經(jīng)過改進(jìn)的自然語言組成的科學(xué)語言,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征,將數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生所接受的語言。將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)變得可感知、可觸摸、變得可親可近、也讓我們的數(shù)學(xué)課堂沐浴著生活的陽光。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在"梯形的面積"一課的教學(xué)中，教師說："我們學(xué)校很多老師都有小車，小車的玻璃是什么形狀？你知道小車玻璃有多大嗎？"學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生："要想知道小車玻璃的面積，就要用到梯形的面積公式，今天這節(jié)課我們就來研究梯形的面積公式。"在充分感知了"梯形"就在我們身邊之后，學(xué)生們又發(fā)現(xiàn)"堆放的圓木也是一相梯形"，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)相關(guān)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中,激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中,善于聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)生活情景,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的機會。通過數(shù)學(xué)活動,促進(jìn)學(xué)生有興趣的、自主的、快樂的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。如：在"空間與圖形"的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立初步的空間觀。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學(xué)生在方格紙面出示意圖。假設(shè)食堂在學(xué)校的正東方向300米處，陶紅家在學(xué)校正北方向600米處，醫(yī)院在學(xué)校的正南方向800米處，車站在正西方向1000米處。學(xué)生可以根據(jù)這些信息，在方格紙上確定適當(dāng)?shù)膯挝痪嚯x，標(biāo)出相對位置后，教師再及時組織學(xué)生進(jìn)行交流，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

3.演繹生活問題，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)知識大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師在教學(xué)中不僅要誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使他們體驗到用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實生活問題的成功和快樂。如教學(xué)平均數(shù)應(yīng)用題時，我讓學(xué)生以小組為單位，自選題，展開活動，如：測量計算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學(xué)生通過出去看一看，想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識與平時的生活實際緊密聯(lián)系起來，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強了學(xué)習(xí)的動力感和自信心。數(shù)學(xué)來源于生活，所以我們教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提出生活中學(xué)生能夠觀察到的數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，切實感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性,利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

4.將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了"長方體、正方體體積"的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算教室的空間大小、學(xué)校水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃；又如學(xué)過"人民幣"后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，只有讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性,利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。參考文獻(xiàn)

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