黃芬蘭

摘要：農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性在于：教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的正確把握：教師只能在于把裹在疑難問題上的一層"窗戶紙"點破一個小孔，給學(xué)生提供繼續(xù)探究的契機和空間，讓他們展開思維的翅膀，獨自領(lǐng)略"孔"里的世界；創(chuàng)設(shè)透切的教學(xué)情境: 教學(xué)情境必須符合學(xué)生的認知狀況，貼近學(xué)生的生活。一個好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，可以理解的東西；設(shè)計精彩的課堂提問: 精心有效的設(shè)問必須有趣味性、有目的性、有啟發(fā)性、有可接受性，達到激發(fā)學(xué)生的求知興趣，開啟學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課堂教學(xué)；有效性中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0203-01課堂是實施課改的主陣地，任何偉大的教育改革和教育理想最終都要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。本文將從以下幾個方面來闡述如何提高農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性。

1.教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的正確把握

新課程理念的強調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。教師的"導(dǎo)"要恰到好處，只有在冥思苦想而不得結(jié)果的關(guān)鍵時刻，恰到好處地予以點撥，才能真正鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其品嘗到"探究的情趣和成功的喜悅"，而且"導(dǎo)"還要點到為止，教師只能在于把裹在疑難問題上的一層"窗戶紙"點破一個小孔，給學(xué)生提供繼續(xù)探究的契機和空間，讓他們展開思維的翅膀，獨自領(lǐng)略"孔"里的世界。

如《探索平行的條件》的教學(xué)：

師：大家準(zhǔn)備一張白紙，我們共同來研究它。（創(chuàng)造性地使用教學(xué)材料）

師："我們來研究符合什么條件，這上下兩邊平行。"教師一邊說，一邊在白紙的中間畫了一條斜線AB,出現(xiàn)四個角，分別是∠1，∠2，∠3，∠4（如圖所示），"現(xiàn)在我們就用量角器量一量，我們能發(fā)現(xiàn)什么"。學(xué)生自己測量，發(fā)現(xiàn)了角之間的關(guān)系。（獨立探究）

師："通過研究大家都有了新的發(fā)現(xiàn)，你們互相核對一下研究成果，如果不一樣再進行深入研究，爭取形成統(tǒng)一的觀點。"（小組合作）

小組合作開始了，發(fā)現(xiàn)問題了，學(xué)生開始互相學(xué)習(xí)，沒多長時間，學(xué)生就把"學(xué)生"教會了。但是這時學(xué)生只注意到"內(nèi)錯角相等"。這時，師問："（）+（)=180°，請同學(xué)們思考一下。"小組學(xué)習(xí)合作又展開了，發(fā)現(xiàn)了線的角度不一樣，每人所量的角大小也不一樣，但是有2組角是對應(yīng)相等（內(nèi)錯角相等），也有2組角的和等于180°。

師："看來這些角相等或互補時，這兩條直線是平行的。"

老師寫下了"相等"、"互補"、"兩直線平行"。

師："我們給這些角起個名字，把具有∠1和∠4、∠2和∠3這樣位置關(guān)系的角叫做內(nèi)錯角，具有∠1和∠3、∠2和∠4 這樣位置關(guān)系的角叫做同旁內(nèi)角。"

接著老師寫下了：

這樣的課堂教學(xué)，放手讓學(xué)生動起手，動起腦，讓學(xué)生主動實踐，自主探索出平行的條件。教師重在創(chuàng)設(shè)條件--"看能發(fā)現(xiàn)什么?"自主探究，小組合作，全班交流，教師總結(jié)。沒有發(fā)現(xiàn)的問題，由老師來點撥。教師從傳授主角轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者、促進者、幫助者和合作者。同時，學(xué)生也做到主動而富有個性地學(xué)習(xí)。這才真正把握了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位，課堂效率提高了。

2.創(chuàng)設(shè)透切的教學(xué)情境

在農(nóng)村實際課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境必須符合學(xué)生的認知狀況，貼近學(xué)生的生活。一個好的教學(xué)情境一定是學(xué)生熟悉的，可以理解的東西。

如《弧長和扇形面積公式》的教學(xué)：

師：大家放過羊嗎？

生：放過（笑）

師：假設(shè)把一只羊拴在草地上的木樁上，繩長3米，芚請同學(xué)們分小組討論解題思路。

①草地是空曠的，羊的最大活動區(qū)域有多大？這個區(qū)域邊緣長是多少？②若是拴在夾角是90°的墻角呢？③若是拴在夾角是60°的墻角呢？④從以上問題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生甲："根據(jù)圓的面積公式S=πR2，羊的最大活動區(qū)域有9π；根據(jù)圓的周長公式C=2πR，邊緣長是6π。"

師："回答正確，用了我們學(xué)過的圓的面積公式和圓的周長公式。"

生乙："拴在90°的墻角占圓的面積的14，則其活動區(qū)域為14圓的面積，即9π4，邊緣長6π4+6 。"

生丙："拴在夾角60°的墻角占圓的面積的16，則其活動區(qū)域為9π6=3π2，邊緣長6π2+6 =π+6 。"

師： "從我們剛才討論的實際問題來看，要解決這類問題，涉及了哪些待解決的因素呢？在計算過程中跟哪些量有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？"

生丁："主要是解決弧長和扇形面積的計算問題。"

師：板書課題——弧長和扇形面積公式

生：①分別求同心角1°、60°、90、°n°所對應(yīng)的弧長和扇形面積。②小組討論、交流歸納出公式：弧長L=nπr180，扇形面積Sn=nπr2360。

這樣的課堂教學(xué)引例創(chuàng)設(shè)了貼近農(nóng)村學(xué)生生活實際拴羊吃草情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動動手、動腦解決實際問題，學(xué)生在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展，形成"再創(chuàng)造"活動中，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而促進自身的能力進步，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

新課程改革將促使教師授課本質(zhì)發(fā)生一次歷史性的裂變，每位教師，尤其是農(nóng)村的教師都需要再學(xué)習(xí)、更新、反思與適應(yīng)。特別是在提高課堂教學(xué)有效性方面更應(yīng)努力去嘗試。以上是本人結(jié)合農(nóng)村課堂教學(xué)的實際，針對農(nóng)村課堂教學(xué)存在一些不足，提出自己一些膚淺的觀點，對提高課堂教學(xué)的有效性所采取的一些措施。