肖春林

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0217-01疑，即疑問；疑惑，亦曰疑義、疑難。獲知始于生疑。物理教師若能采用有效的教學方法，充分地調(diào)動學生善于質(zhì)疑、設(shè)疑，啟發(fā)他們排疑、解疑，幫助他們消除學習心理上的障礙，逐步掌握科學的學習方法，就能促進他們順利地運用舊知識來同化新知識，跨越知識間的難度障礙。從指導(dǎo)學生感知、認知、獲知的原則出發(fā)，設(shè)計并運用了"四步啟發(fā)式"的教學方法，即"自學質(zhì)疑——精講釋疑——討論排疑——練習解疑"就是以"疑"來組織課堂教學的方法。

1.自學質(zhì)疑

傳統(tǒng)教學將學生作為被動接受的對象，忽視了學生作為"活生生的個體"的特點.其實，在課前讓學生自讀教材，能有效地促成他們對基礎(chǔ)知識的掌握.針對學生自學可以利用兩種方法進行.一是教師下發(fā)教學提綱，讓學生根據(jù)提綱來對基礎(chǔ)知識在閱讀中掌握.這種方法主要是對定理、概念一類的基礎(chǔ)知識而進行.二是讓學生自擬提綱，這種方法主要是對基礎(chǔ)較好的班級學生適用，目的是讓學生在對教材的閱讀過程中學會把握重難點，進行針對性學習。

教師提供的提綱可以是知識點的歸納，如"光的色散"教學提綱設(shè)計為：（1）光色散現(xiàn)象，（2）光色散原因，（3）光的三原色，（4）物體顏色的成因.也可以是問題性的引導(dǎo)，如"電荷"教學提綱設(shè)計問題：什么是摩擦起電？摩擦起電需要具有什么條件？兩種電荷是指哪兩種，它們之間的相互規(guī)律是什么？引導(dǎo)學生掌握摩擦起電的概念和條件，正負電荷的排斥和吸引規(guī)律。

在自學中，教師要注重對學生的引導(dǎo)，目前，以導(dǎo)學案的形式來引導(dǎo)學生咨詢，在自學中先解決基礎(chǔ)性問題的模式逐步得到應(yīng)用，教學中教師也可采用導(dǎo)學案的方式來進行。

2.精講釋疑

學生在自學過程中遇到了一些不懂的問題，引起了疑惑，產(chǎn)生了疑問。有的雖經(jīng)老師巡視時的個別輔導(dǎo)已受到啟迪，但大多數(shù)學生仍有不少問題須通過老師點撥的精講而得到解決。這是教師課堂教學的基本任務(wù)之一。

精講，與一般的講課不同，它不是照本宣科或少講，而是在學生通覽教材并經(jīng)一般性思索的基礎(chǔ)上所進行的講解。因此，要用精煉而概括的語言把重點或難點講透。須知，對學生在自學中遇到而難以解決的問題，若不講透，可能會使自學落空；不管學生是否弄懂，講得過細，也不給他們以思考的余地，可能又重新回到滿堂灌、注入式的老路上去，使自學流于形式。而要做到這一點，教師必須善于在學生所掌握的全部知識儲備中把解決面臨疑難所需要的那些知識抽取出來，通過精講來啟發(fā)他們進行靈活的應(yīng)用。

教師講得精，學生聽得也就認真。其實講得過多，學生的大腦興奮點也不易集中，不易抓住要點，講得精，可以破除學生依賴教師講授，被動地接受知識的習慣，也可以克服他們閱讀不思考、自學不質(zhì)疑的毛病。有經(jīng)驗的物理教師在課堂上都是惜話如金，從不多講、亂講，而用精講來提高時效的。

3.討論排疑

要讓學生真正經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，光是靠自學和實驗還不夠.在初中物理教學中，教師還需要引導(dǎo)學生通過自學或?qū)嶒炛械挠懻搧慝@得結(jié)論.在討論中，教師需要注意：

3.1要為學生確定討論的主題。例如，在講"運動的快慢"時，教師通過生活中的汽車和火車的運動的快慢，騎自行車和走路的運動的快慢來作為示例，然后提出討論主題：如何比較物體運動的快慢呢?從而讓學生在討論中獲得對"快"和"慢"的理解。

3.2討論的形式要開放化.教師要為學生創(chuàng)設(shè)討論的氛圍，讓學生充分將自己的觀點表達出來，同時教師要對其中的重難點和易錯點進行提示。例如，"伏安法測電阻"實驗，在學生對電流和電壓的關(guān)系討論總結(jié)后，教師要強調(diào)，導(dǎo)體中的電流和導(dǎo)體兩端的電壓都是對同一導(dǎo)體而言的.電阻一定時，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，不能說成是電壓和電流成正比。此外，學生在討論后得出的觀點教師要進行歸納，以便引導(dǎo)學生將零散的知識點形成系統(tǒng)的知識體系。

4.練習解疑

練習的過程是運用已學過的舊知識解答新疑難的過程，讓學生通過解題練習并從相互聯(lián)系和相互依存的關(guān)系中對抽象出來的概念與規(guī)律進行反思，使前后知識相互掛鉤銜接，促進智力的發(fā)展和知識和遷移。

解題就是練習，就是解疑。為此，課堂教學時，物理教師必須對學生進行解題方法的指導(dǎo)。要引導(dǎo)他們明確解題思路，即要求能正確理解題意，能抓住問題的關(guān)鍵，靈活地選擇有關(guān)概念和規(guī)律分析、推導(dǎo)，達到問題的解決；還要指導(dǎo)學生善于以物論理，能簡要地運用語言文字。對于格式、步驟、單位選用、取值方法等都應(yīng)規(guī)范化，以利于培養(yǎng)學生嚴謹、認真、求實的科學態(tài)度。

一切知識既是探索的結(jié)果，又是重新探索的起點。小結(jié)，是對舊知識歸納性的練習，也是對新知識研究性的探索。因此，還有必要加強"題后小結(jié)"和"編題活動"，指導(dǎo)他們進行單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié)或體會最深刻的某一內(nèi)容的小結(jié)。這樣，不僅有利于學生熟練地運用物理知識，還有利于他們進一步排除疑難，有利于理清知識間的脈絡(luò)和聯(lián)系，提高綜合、歸納和探索的能力。