吳冬娥

中圖分類號：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0266-01識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，多認(rèn)少寫，達(dá)到提早閱讀的目的。漢字本身是枯燥無味的，對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動。特別是年齡小，生性活潑的孩子，如果一味讓他們被動識字，不但效率不高，還束縛了孩子的思維，抹殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，該如何激發(fā)孩子的識字興趣，提高識字效率呢?作為教師，就應(yīng)該有意識地挖掘漢字的魅力，讓識字充滿樂趣，使孩子愿意學(xué)、樂意學(xué)，在學(xué)習(xí)中掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

1.感受漢字藝術(shù)，熱愛祖國文字

剛?cè)雽W(xué)不久的孩子對于漢字充滿了好奇和幻想。常常問："老師，這是什么字呀?它是什么意思，該怎么寫?"在第一冊的識字(一)教學(xué)《口耳目》這一課時，我是這樣做的。上課開始，我就對學(xué)生說："我國的漢字是現(xiàn)在世界上通行最古老的文字，已經(jīng)有四五千年的歷史了。最早，人類是用圖畫來交流思想。隨著社會的發(fā)展，記事性的圖畫已不能滿足需要了，人們便把圖畫加以整理和充實，形成了文字。你們想不想看看，古代人們寫的文字呢?"學(xué)生們都好奇地睜大了眼睛。我把事先準(zhǔn)備好的小黑板展示給學(xué)生看，帶他們認(rèn)讀："魚、鳥、刀、網(wǎng)……還沒認(rèn)完，學(xué)生就忍不住喊起來，"這個我知道……"。"那個我認(rèn)識......"你們真聰明，是怎么認(rèn)的，能告訴老師嗎?"學(xué)生們大聲說:"它們像是畫出來的，字跟這種東西很像。"我接著說："同學(xué)們真厲害，那你們能不能根據(jù)我們生活中的一些實物的樣子，來造幾個古代文字呢?"學(xué)生們一個個躍躍欲試，有的互相說著，有的己經(jīng)動手寫寫畫畫。

過了一會，學(xué)生們很有興致地展示了自己造的漢字。有像水的，有像山的，有像月的，有像木的……他們還邊介紹:這是"水"、"山"、"月"、"木"……看了學(xué)生們精彩的表現(xiàn)，我不得不贊賞他們的想象力和創(chuàng)造力。

最后，我總結(jié)說："漢字是我們祖國的傳統(tǒng)文化，源遠(yuǎn)流長。漢字有不少象形字，讓人看到它就會想到實物，給人美感，妙趣橫生。我們一定要學(xué)好漢字，好嗎?""好!"學(xué)生齊聲回答。

這樣，漢字的藝術(shù)美、形象美就在學(xué)生的心理扎了根。孩子們對祖國的文字充滿了好奇和崇敬。

2.巧編宇謎，幫助記憶

在生字教學(xué)中，根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活躍了，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。如教學(xué)"告"時，讓學(xué)生猜字謎"一口咬掉牛尾巴。"又如教學(xué)"碧"時，讓學(xué)生猜字謎"王先生，白先生，一同坐在石頭上。"有些生字學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己編出字謎來幫助記憶。如學(xué)習(xí)"會"時，學(xué)生就自己編出字謎:"人在云上走。"學(xué)習(xí)"閃"時，編字謎"一個人躲在門里頭。"這樣的例子還有很多。學(xué)生就在這有趣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅熟記了生字，還豐富了語言，發(fā)展了思維。在課后他們還能與伙伴與家長一同編字謎，猜字謎。這樣一來既能大大地提高識字效率，又增加了識字量。

3.故事承載，生動有趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字過程中，經(jīng)常會遇到一些形近字或容易記錯、寫錯的字。為了讓學(xué)生記住字音和字形，教師常常反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但結(jié)果卻不盡如人意，往往是當(dāng)時記住了，過幾天又忘了。讓學(xué)生看字形編故事來記憶一些難忘的字，不僅生動有趣，而且會留下深刻印象，記得格外牢固。

在教學(xué)"琴"字時，有部分學(xué)生老把下部的"今"字寫成"令"。怎樣讓學(xué)生正確有效記住"琴"字呢?我曾聽一位老師的教學(xué)。師："怎么才能記住'琴'字呢?"生："用一個故事來幫助大家記住它。王叔叔今天要帶王麗去老師家學(xué)琴，今天一定要去，不然老師會生氣的!"師:"太好了!'今天'一定要去練琴。同學(xué)們注意看'琴'字的下半部是什么字?"生:"'今天'的'今'。"

我在教學(xué)"吃"字后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會寫錯，把右邊寫成"氣"。于是，我就編了故事來幫助學(xué)生記憶。"一天放學(xué)后，張明回到家就忙著吃飯。媽媽今天煮了他最愛吃的紅燒魚。張明樂得趕緊吃，一不小心把魚骨頭卡在喉管里了，多難受。只好到醫(yī)院請醫(yī)生把喉管里的小刺拔出來了。瞧，張明多不小心呀，我們可不能粗心大意把"吃"寫成了"口氣"，就像喉管里卡了刺，多難受，那樣就什么也吃不下了。

聽故事，編故事是低年兒童的特點(diǎn)，利用編故事的方法學(xué)習(xí)生字不失為一種行之有效的方法，教師應(yīng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

4.形義結(jié)合，尋規(guī)律識字

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表示意思，聲旁表示讀音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解和記憶字形。例如:"蜻蜓"二字，用左邊的蟲字旁幫助理解意思，表示昆蟲，右邊的"青"和"廷"表示整個字的讀音，整個字也讀"qing"、"ting"。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本上能做到過目不忘。照這樣舉一反三，學(xué)生就掌握了方法，能夠主動去學(xué)習(xí)形聲字。

童心是純真的，是無邪的。在成人看來，孩子們的許多想法，做法看似幼稚，但卻閃耀著智慧的火花。在識字教學(xué)中，教師要善于挖掘漢字的特點(diǎn)，尋找規(guī)律，以滿腔的熱情為孩子鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓識字學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。