牛文玲

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0193-01在新課程改革的形勢下，數(shù)學教師素養(yǎng)的提高，是值得引起關(guān)注的一個問題。由于數(shù)學教師培養(yǎng)方式受到歷史條件的制約，教師的教學存在著很大的問題。隨著社會的進一步的發(fā)展，已經(jīng)認識帶這個問題的嚴重性，那么新課程下教師應(yīng)該有什么樣的素質(zhì)了。

1.師德素養(yǎng)

1.1要有崇高的思想品德，并能為人師表。教師要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，自己必須要有崇高的理想和高尚的品行，能以自己的思想、情操、言行去教育學生。教師的表率作用對學生的成長有著特殊的影響。

1.2教師要具有德高為范的政治素質(zhì)。"德高為范，身正為師"要想成為人類靈魂的工程師，教師自己首先要有一個高尚的靈魂。

1.3教師要具有學高為師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在實施素質(zhì)教育的過程中，在向?qū)W生傳授知識、訓練技能的同時，教師也要不斷更新知識，加強進修提高業(yè)務(wù)能力，用真才實學去教育學生，讓學生為你的才干所吸引，心悅誠服的跟你學。

1.4教師要具備熱愛學生的心理素質(zhì)。教師愛學生，就是要對學生尊重、理解、信任與他們建立起平等、民主、親切的師生關(guān)系。教師要采取"曉之以理，動之以情"的方式進行說服教育。無數(shù)個事例充分說明體罰或許能換來學生表面的、暫時的服從，但這是以傷害師生感情為代價的。而教師的循循善誘，親切教誨，卻必然帶給學生持久的心服口服的遵從。

1.5教師要具備以身立儀的審美素質(zhì)。學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。教師的穿衣戴帽，言談舉止，甚至興趣愛好，都會感染、影響學生。教師要從一切為教育學生著眼，不能忽視自己的儀表美。在學生面前要注意自己的儀表風度、衣著整潔大方得體、舉止要文明穩(wěn)重端莊，要培養(yǎng)以身立儀的審美素質(zhì)。

2.教學素養(yǎng)

2.1要有比較淵博的知識，廣泛的愛好和才能。"教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水"。教師要有進行教育工作所必需的扎實而寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，要透徹地懂得所教的學科。教師還要有廣博的一般文化科學知識和文學修養(yǎng)，具有多方面的愛好和才能。教師還必須終身不斷地學習，不斷開拓和更新自己的知識，要有豐富的知識，并能預(yù)見未來的需要。

2.2教學水平。首先，懂的學習的途徑。如果教師不知道學生怎么從事學習，不知道推進和阻礙學習的關(guān)鍵因素何在，則教學就變的很盲目，脫離學生。而要掌握學習途徑，則可以從自身的學習體驗和對學生學習過程的觀察來加以熟悉。善于了解學生也是教師的必備素質(zhì)，這就意味著教師要善于通過觀察、詢問、分析作業(yè)，調(diào)查等途徑窺探出學生的知識背景、思想觀點，興趣愛好，了解學生的"數(shù)學現(xiàn)實"，意識到學生困難。知己知彼，才能配合默契，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生積極的反應(yīng)。了解學生的能力，還包括在課堂上及時反饋，根據(jù)所的信息調(diào)整教學，課后能了解學生的學習效果，以檢查教學目的是否達到，并且為確定新的教學準備。教師還要激發(fā)學生學習動機的本領(lǐng)，追求啟發(fā)的教學藝術(shù)，擁有大量激發(fā)學生的訣竅。

2.3教學態(tài)度和人格特征。教師樂意與學生接觸，樂意了解學生的期望和困境，愿意設(shè)身處地地把自己比作學生。這種教師的熱情和同情心提到如此高尚地位的做法，在教學中具有開創(chuàng)性。一位教師即使教學很不出色，但是他了解學生，學生把他當作朋友，他也算是一位好老師。熱愛學生，關(guān)心學生，喜歡了解學生，愉快的將自己的思想教給學生，會將他們引到最適合自己發(fā)展方向上來。

3.能力素養(yǎng)

3.1要有建立新型的師生關(guān)系的能力。首先，要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學之中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

3.2要有探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力。新課標理念下的數(shù)學教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)初中學生年齡特點和新課改的要求，整個初中數(shù)學教學都是在進行初步的探究性、創(chuàng)造性教學活動。特別是新增"課題學習"這一內(nèi)容，更是一個實驗、探索、交流的過程，體驗從實際問題抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型，綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程，由此發(fā)展自己的思維能力。這是實現(xiàn)新課標的必然要求，是怎樣教、怎么學的一種導(dǎo)向。

3.3要有靈活運用教材發(fā)能力。初中數(shù)學教材根據(jù)數(shù)學新課程標準有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學段的目標，至于每個年級學什么、學多少、怎么學，沒有做具體規(guī)定。教學過程中教師應(yīng)當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。讓學生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多變的問題，讓學生在自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

總之，初中數(shù)學教師只有具備了上述素養(yǎng)，才能適應(yīng)新教材的要求，才能在新形式下順利完成教育教學任務(wù)。