民辦高校經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學模式研究

李林燕 田榮梅 陳千誥

摘要：經濟管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要系統(tǒng)掌握經濟管理的基本理論、基本政策和專業(yè)實務，而且要理論聯系實際，有效地把握提高自己的業(yè)務能力、工作單位經濟管理水平的途徑和辦法和從事經濟研究的能力。近年來，盡管隨著教育改革的深化，民辦高校教學條件、環(huán)境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統(tǒng)教學模式仍占主體，仍存在重傳承輕創(chuàng)新、重理論輕實踐的情況。本文以如何建立民辦高校經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學模式為核心，展開了相應的課題研究。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；教學模式中國高等教育已進入大眾化時代，高校人才培養(yǎng)呈現多樣化的發(fā)展趨勢。改革開放30多年來，我國民辦高等教育得到了快速發(fā)展，截至2012年4月24日，全國民辦普通高校達到403所，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點，在推進我國高等教育向大眾化發(fā)展過程中起到了重要作用。近年來，大學生就業(yè)壓力越來越大，已經成為社會問題。多數新建民辦高校的人才培養(yǎng)方案定位為培養(yǎng)應用性人才。但是，由于受傳統(tǒng)的精英教育學術性人才培養(yǎng)的影響及學校資源條件的制約，不少新建民辦高校仍沿用傳統(tǒng)精英教育的人才培養(yǎng)模式。因此，改革完善適應時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐教學模式，是民辦高校的當務之急。

一、改革教學方法，創(chuàng)新以學生為主體的教育教學模式

教學方法是制約學生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開改革與創(chuàng)新，創(chuàng)新教育理念以推動教學方式和教學內容的全面創(chuàng)新。教學方式應從以教師為中心的傳統(tǒng)的知識傳授型向知識傳授與創(chuàng)新實踐相結合的新型模式，充分調動學生的學習自主性、激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造性。

（一）強調教學內容的前瞻性、新穎性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學內容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結構與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有的水平基礎上實現創(chuàng)新和突破。這就要求加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內容，運用于教學實踐。

（二）強調學生問題意識和思維能力的訓練。知識是十分復雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認知主體主動構筑的，其構筑過程就是一種有意義的學習過程。所以，在教學過程中，發(fā)揮學生的主動性是十分重要的，而且學習過程比學習的結果更為重要。知識又具有社會性，是內含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學的提高。所以，要摒棄傳統(tǒng)的以講授式為主、僅適應知識傳承的課程教學方法，積極推行問題式教學法、探討式教學法，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學生學習的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓練學生獨立思維能力，激活學生創(chuàng)新思維，強化現代經濟學規(guī)范的培訓，加強學生問題意識的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）強調理論與實踐的聯系。在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐。首先，廣泛采用案例教學法。組織學生討論社會各界在經濟管理過程中實際存在的案例，提出解決問題的方案，使學生掌握經濟管理專業(yè)的知識理論和專業(yè)技能；其次，大力推廣應用模擬教學法。建立模擬情境，讓學生在接近現實情況下扮演某個角色，并和模擬情境中的人和事產生互動，以達到預期的學習目的，培養(yǎng)學生獲取資訊、做出決策等能力；再次，創(chuàng)造條件實施“實戰(zhàn)”教學法。民辦高?？衫米约簝?yōu)勢條件，如在校企業(yè)合作企業(yè)中為學生尋找真實的社會環(huán)境和工作環(huán)境，讓學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業(yè)務工作，以達到真實的學習目的。

二、建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

將培養(yǎng)目標定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以職業(yè)技能訓練為主要教學內容，采用學生主動參與為主、教師指導的教學方法，是學生理論應用于實際、將知識轉化為能力的重要渠道。強化實踐教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。

（一）立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性地構建實踐教學體系。在傳統(tǒng)內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過整合原有實踐環(huán)節(jié)，整體優(yōu)化實踐教學內容體系，以課程實踐、調查實習、論文設計和課外實踐四個環(huán)節(jié)為重心，從公共實踐、學科實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐四個方面建立逐層遞進的階梯教學層次，把實踐教學貫穿到民辦高校經管專業(yè)的整個學習過程。

（二）不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容。為進一步加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應構建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學內容體系，根據經濟社會發(fā)展形勢和科學技術的進步不斷更新和優(yōu)化實踐教學內容。經管專業(yè)所學專業(yè)知識與其他工科專業(yè)有較大的區(qū)別，隨著社會經濟的發(fā)展變化，不斷產生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能顯得陳舊落后，這就要求民辦高校不斷更新和優(yōu)化經管專業(yè)實踐教學內容，科學設計實踐教學大綱，增強學生進行創(chuàng)造性實踐的能力。

（三）引社會進學校，加強校內模擬實踐基地的建設。在校內設立一體化的、綜合性、設計性實訓教學平臺和校內學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環(huán)境中，開展模擬實踐教學活動。民辦高校在加大投入，不斷完善和改進校內實踐教學基地的硬件條件的同時，應注重充分發(fā)揮校內實踐教學基地的教學內容和教學方式等方面的優(yōu)勢，積極開展實踐教學的改革，引導學生參與教學內容的設計，在實踐中注重學生學習主體性的體現，加強學生創(chuàng)新設計能力的訓練。

（四）推學生出校門，加強與企業(yè)生產、社會工作、行業(yè)科研的結合。民辦高校應加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生有機會在一個真實的工作環(huán)境中，扮演一個經濟管理工作人員的真實角色。開展真實性的實踐教學活動，根據學生實習、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設的思路，建立與企業(yè)單位，特別是民營企業(yè)的戰(zhàn)略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，為民辦高校經管專業(yè)學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能學習與企業(yè)生產、社會工作、行業(yè)科研相結合的機會。

三、強化第二課堂，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)第二通道

“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇活動。學校應充分利用校內外教育資源，為學生組織高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)家課堂和成功校友創(chuàng)業(yè)成功報告會等活動，用專家、教授、企業(yè)家豐富的知識和獨到的見解及成功的創(chuàng)業(yè)歷程，激勵學生、鼓勵學生，增強學生創(chuàng)業(yè)的信心和決心。通過學生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學服務中心”、“大學生創(chuàng)業(yè)中心”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理品質。

（二）培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神，充分調動學生的科研積極性，濃厚學校學術氛圍，民辦高校應建立學生科研課題管理制度，加大經費投入，鼓勵學生開展科學研究，發(fā)表高質量學術論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學生提供更多學術講座、學術討論機會。有重點地扶持學生學術性社團的建設，充分利用院系的學科優(yōu)勢發(fā)展學術性社團，積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物。

（三）創(chuàng)造多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。以學科競賽為載

體，努力推動大學生科技競賽，創(chuàng)造更加多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。積極組織學生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學生動手實踐，積極參與設計創(chuàng)新競賽活動，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去，增加培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神的機會。積極開展校內創(chuàng)業(yè)實踐活動以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。整合校內教學資源，開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室或創(chuàng)新實驗室，圍繞學生創(chuàng)業(yè)內容和項目，充分挖掘和開辟校內創(chuàng)業(yè)市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動，作為大學生校內創(chuàng)業(yè)的實踐載體。

四、改革考核方式，建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質量評價標準體系

質量考核是確保教學活動目標實現的重要手段，也是教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為突破口，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點和目標的一個過程。

（一）樹立科學考核觀，端正對考核目的的認識?？己藨貜娬{人的整體素質的全面和諧發(fā)展，不僅要考核學生對知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等。

（二）改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創(chuàng)新因素為主體的考試內容與評價標準。在評價標準上，把創(chuàng)新因素作為最主要的評判指標。以素質和能力培養(yǎng)為目標改革考試題型，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

（三）改進學生綜合測評考核辦法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力納入考核指標體系。為把對學生的培養(yǎng)目標具體化作為對學生日常行為的導向，運用科學、公平、合理、全面的評價標準，對學生德、智、體、美各方面的表現情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，許多高校建立了學生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標導向，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學生量化綜合測評考核體系應補充和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素，在德育記實測評中應補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的測評，智育記實測評應補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測評。

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