王超

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確要求“小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美?！睔w納起來不外乎感受漢字的形體美和書寫規(guī)范、端正、整潔的字。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要不斷提高學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生煉就一雙“慧眼”。在教學(xué)時要遵循小學(xué)生的心理特點，有目的、有計劃地對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。在觀察中掌握漢字的特點、點畫的形態(tài)、結(jié)字的規(guī)律等，特別是第一學(xué)段的學(xué)生要把字寫規(guī)范、筆畫寫到位，必須經(jīng)過描紅、臨寫等方面的刻苦訓(xùn)練。在這些訓(xùn)練中，尤其需要仔細(xì)觀察，以獲得準(zhǔn)確、清晰的表象。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行觀察，以發(fā)掘漢字的內(nèi)蘊(yùn)之美，感受漢字之妙。

觀察范字形態(tài)特點，要求學(xué)生注意每個字體的框架，即使筆畫很少，也必須有架子。首先，讓學(xué)生認(rèn)識和了解漢字的字形特點，即方塊形、三角形、菱形等。再思考漢字中合體字各部分的比例大小不一，在漢字形體中成軸對稱的只是少部分，大多數(shù)則是不對稱的。漢字的書寫筆畫符合組合規(guī)律，寫出來的字就美觀，否則便難看，因此教師在書寫指導(dǎo)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生學(xué)會觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

一、借助田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察

學(xué)生初學(xué)寫字，寫出來的字常常結(jié)構(gòu)松散，大小不一。有的把字寫在田字格中，呈頂天立地的態(tài)勢。為了幫助學(xué)生形成對字的間架結(jié)構(gòu)的把握能力，教師可以告訴學(xué)生：田字格就像一個田字，一條橫中線、一條豎中線，把田字格分成了上半格、下半格、左半格、右半格，左上格、左下格、右上格、右下格。中線是安排筆畫的重要標(biāo)尺，以橫中線和豎中線為參照物找準(zhǔn)筆畫位置是寫好字的關(guān)鍵。許多字的主筆直接壓在橫中線和豎中線上。如“山”“床”等，還有的在中線附近，如“而”的首橫在橫中線上三分之一處，“直”的末橫在橫中線下面的三分之二處。像寶蓋頭的字“安”“字”，首筆在豎中心線上，廣字頭的字“床”“康”的首筆和中豎構(gòu)成字的中心線，其他筆畫均勻分布，給人一種勻稱感。要想把合體字的各部分比例寫得恰當(dāng)，第一筆的定位非常重要，它是一個字的準(zhǔn)心，如果第一筆定位錯了、寫偏斜了，那整個字就不容易寫端正。

二、先整體后局部，指導(dǎo)學(xué)生觀察

小學(xué)生易受外界的影響，如果沒有詳細(xì)周密的計劃，他們可能顧此失彼。因此，教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)后，要引導(dǎo)他們有步驟、有計劃地詳細(xì)觀察，掌握觀察的順序和方法。讀帖，首先要把握字的外部形態(tài)。如教學(xué)人教版一年級下冊《識字5》中的“量、最”這些中寬上下窄的字形時，教師投影出示范字，設(shè)計“整體—部分—整體”的觀察順序，同時教給學(xué)生觀察時畫出范字的外框線及主筆的方法。先提示學(xué)生每個字的結(jié)構(gòu)外形大致呈“◇”，然后引導(dǎo)學(xué)生分別觀察每個字的每一筆畫以及它們的組合關(guān)系，最后找出每個字的主筆。同樣，書寫如“家、吳”這類上下結(jié)構(gòu)的字，觀察的時候要抓住整個字的特點，上窄下放或是下部分有較為舒展筆畫的字，教師可以借助對兩組這種特征的漢字進(jìn)行對比，使學(xué)生獲得上收下放的審美體驗，不要隨意落筆，既要觀察到全面，又要顧及細(xì)節(jié)，同時掌握觀察的方法，效果明顯。

三、分析字形結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生觀察

強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)，如上下、左右、上中下、左中右等結(jié)構(gòu)的布局，教學(xué)生們怎樣把它們搭配得合理，使字體既美觀又大方，以左部首的中間筆畫或交叉點為參照物，左右結(jié)構(gòu)的字先寫左邊，可以為右邊的字提供坐標(biāo)。豎心旁、木字旁中間或撇或點，差不多在一條中心帶上，這條中心帶和右邊部首交集地帶就是中宮，中宮收緊字就有靈魂了，其他筆畫以左側(cè)中間筆畫為參照進(jìn)行分析，收緊了，字就有神了，不散了。如書寫 “橋”，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“木字旁”的自身書寫特點：部首“木字旁”形體窄長，結(jié)構(gòu)特征都是左窄右寬，左右兩部分上下基本齊平，右部分第一筆撇起筆高于木字旁的橫畫，第二筆橫畫穿插在木字旁橫畫的右下方，使結(jié)構(gòu)緊湊。這樣分析字形特點對于寫好“木字旁”的字就得心應(yīng)手了。

四、示范演示，吸引學(xué)生觀察

漢字的偏旁部首多數(shù)由獨體字改變而來，在教學(xué)中重點要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨體字形體由正方塊向長方塊變化，其次獨體字的筆畫簡約、變異，對保持漢字形體的均衡美與和諧美是那么富有情趣。如何探究左右結(jié)構(gòu)的字兩部分是怎樣搭配的呢？筆者將例字“現(xiàn)”拆為“王”和“見”兩個部分，形成“零件”，制成學(xué)具。讓學(xué)生將這兩個字在田字格中進(jìn)行擺放。在擺放中學(xué)生有了一些發(fā)現(xiàn)。

生：“王”字與“見”字應(yīng)該靠近些，否則會“脫節(jié)”。

生：“王”字與“見”字也不能靠得太緊，筆畫容易打架，左右要禮讓。

生：“王”字與“見”字寫得太開，左右就分家了。

生：“王”字不能寫得太胖，一個字就像一戶人家，只有家庭中的成員互相謙讓、團(tuán)結(jié)，才能形成和諧美滿的整體。

生：“見”字不能寫得太低，否則會出現(xiàn)重心不穩(wěn)的現(xiàn)象。

在拼拼擺擺中，學(xué)生的觀察能力得到了發(fā)展，而且容易形成興致勃勃、積極參與的良好局面。教師范寫、讓學(xué)生到黑板上板演、教師指導(dǎo)個別學(xué)生直接在本子上書寫等各種練字方法的運(yùn)用，能使學(xué)生靜觀默察每一筆的運(yùn)筆是否到位，細(xì)細(xì)體會，達(dá)到事半功倍的作用。

五、自我檢查比較，在矯正中觀察

每次書寫完后，對自己的書寫與范字進(jìn)行比照，觀察結(jié)構(gòu)、位置、比例是否正確、美觀，不足的及時糾正，要求一次比一次有進(jìn)步，這樣不僅提高了學(xué)生的觀察能力，也養(yǎng)成了良好的自我檢查習(xí)慣，讓學(xué)生在練習(xí)中尋找規(guī)律。倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，就要讓學(xué)生掌握“自主臨摹”的方法，在指導(dǎo)寫字的臨摹教學(xué)中，教師可以提出“五步練習(xí)法”：看（觀察范字筆畫、部件的安排）、想（分析字形的主要特點）、寫（對照范字臨寫）、比（與范字作比較，找出缺點）、改（再寫，改正缺點），讓學(xué)生掌握自主臨摹的方法，獲得不同類型漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成寫字教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力應(yīng)貫穿整堂課。不僅要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)學(xué)生用心思考，在給學(xué)生一雙慧眼的同時提高寫字的思維含量。明確觀察任務(wù)，教授觀察方法，歸納寫字規(guī)律，掌握書寫要領(lǐng)。寫好漢字有規(guī)律可循，把寫字當(dāng)成一種快樂、一種美的享受。從滿足學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的需要入手，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)力的寫字學(xué)習(xí)過程中，逐步體會漢字的構(gòu)字規(guī)律，形成基本的寫字素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

總之，在低學(xué)段寫字教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為主。

（浙江省寧波市孫文英小學(xué) 315000）