光彩虹，郭 佳，楊晚英

（長(zhǎng)治學(xué)院外語(yǔ)系，山西長(zhǎng)治 046011）

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的不斷發(fā)展以及與國(guó)際間的貿(mào)易交往日益頻繁，掌握世界通用語(yǔ)言英語(yǔ)已成為一種必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為重視讀、寫能力而忽視了聽(tīng)、說(shuō)方面的發(fā)展，致使很多學(xué)生在表達(dá)能力上有所欠缺?！洞髮W(xué)生英語(yǔ)課程要求》提出了要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革也緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力而進(jìn)行。因此，英語(yǔ)演講越來(lái)越受到人們的重視，英語(yǔ)演講的整個(gè)過(guò)程可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面能力得以鍛煉和提升，從而有效地提高英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)由演說(shuō)者向聽(tīng)眾傳播信息的語(yǔ)言交際過(guò)程，它在日常生活中的重要地位是不言而喻的。遠(yuǎn)在古希臘、古羅馬時(shí)期人們已熟悉并從事演講活動(dòng)。演講可以培養(yǎng)一個(gè)人的口才與邏輯思維能力[1]59，被認(rèn)為是成功人士的必備要素之一。所以，筆者認(rèn)為將演講引入英語(yǔ)課堂中具有重大意義。一方面可以全方位培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，另一方面有效提升其文化素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生在今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有一定的優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)，英語(yǔ)演講是一門新興的課程，英語(yǔ)演講課在課程設(shè)置方面還存在很多不足，如何有效地利用英語(yǔ)演講和怎樣合理安排英語(yǔ)演講課程還有待研究。

二、英語(yǔ)演講與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)演講是公共演講的一種，它為學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)思維交流的平臺(tái)，不僅對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展非常關(guān)鍵[2]3。歷史上有很多名人、領(lǐng)袖的著名演講，給予聽(tīng)眾強(qiáng)大的震撼力量。無(wú)論是馬丁路德金激情澎湃的“我有一個(gè)夢(mèng)想”，還是奧巴馬總統(tǒng)慷慨激昂的就職演說(shuō)都讓我們?yōu)橹鸷?。他們精彩的演講都得益于其出色的口才，此才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。

在英語(yǔ)演講中，學(xué)生不僅能夠更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且還能夠掌握一些技能并從中受益[3]98。第一，英語(yǔ)演講有助于建立自信心，通過(guò)不斷地練習(xí)而逐漸克服膽怯、緊張、恐慌的負(fù)面情緒，從而獲得更多的自信。第二，增設(shè)英語(yǔ)演講課可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，充分挖掘自身潛能，從而有效地提高學(xué)習(xí)效果。第三，英語(yǔ)演講本身是一個(gè)傳播知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中會(huì)從書籍或互聯(lián)網(wǎng)上查閱大量的資料。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。第四，英語(yǔ)演講可以提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。第五，英語(yǔ)演講有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。從某種程度上講，批判性思維也是邏輯思維。在英語(yǔ)演講中需要有邏輯地拓展思維，此邏輯思維方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)及今后工作中會(huì)發(fā)揮其至關(guān)重要的作用。

三、英語(yǔ)演講與學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)演講從準(zhǔn)備到輸出的整個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能無(wú)疑起著很大作用，它是學(xué)生綜合能力的具體體現(xiàn)。英語(yǔ)演講是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。按照演講對(duì)提高英語(yǔ)綜合能力方面的重要性分類，它依次對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力、聽(tīng)力能力、閱讀和寫作能力起著重要作用。

（一）口語(yǔ)能力

英語(yǔ)演講是一種口頭表達(dá)活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)作為輸出性的表達(dá)手段[4]，涉及到口語(yǔ)表達(dá)中的諸多因素，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音高、聲調(diào)等等。但它又不同于只是注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、發(fā)音、句式的口語(yǔ)練習(xí)，英語(yǔ)演講公共演講要比日常對(duì)話更正式，并非是簡(jiǎn)單的朗讀和背誦，它更是一種較為高級(jí)的口頭交際行為，需要演講者清晰并且有說(shuō)服力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)并最終達(dá)到交流的目的。因此，一次成功的演講需要標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,清亮的聲音，講話內(nèi)容和目的要讓聽(tīng)者明白。其次是演講者的語(yǔ)調(diào)。英語(yǔ)中有升調(diào)和降調(diào)，要使語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，就要明白什么時(shí)候用升調(diào)，什么時(shí)候用降調(diào)。語(yǔ)速和停頓也很重要，如果演講者語(yǔ)速太快而且該停的地方?jīng)]有停，聽(tīng)眾會(huì)覺(jué)得很難跟著聽(tīng)下去。另外，練就一口漂亮的英文平時(shí)就要多加模仿，通過(guò)觀摩和模仿語(yǔ)速適中的名人演講，并通過(guò)討論分析激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)演講熱情，日積月累不僅口語(yǔ)會(huì)有很大進(jìn)步，而且對(duì)演講技巧的認(rèn)識(shí)從抽象理論到具體實(shí)踐，對(duì)提高語(yǔ)言輸出能力奠定基礎(chǔ)。因此，通過(guò)增設(shè)英語(yǔ)演講課能夠使學(xué)生引起這方面的重視，還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平并鍛煉其交際能力。

（二）聽(tīng)力能力

英語(yǔ)演講的準(zhǔn)備階段，演講者通過(guò)大量的可理解性語(yǔ)言聽(tīng)力輸入，比如聽(tīng)一些名人演講，并進(jìn)行模仿，反復(fù)練習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言的復(fù)用能力，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨能力和提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和語(yǔ)感。同樣，口語(yǔ)表達(dá)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的位置，而且會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力水平。正確的發(fā)音可以刺激大腦，有利于鍛煉聽(tīng)力能力。因此，口語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)提升聽(tīng)力水平有直接幫助。此外，在英語(yǔ)演講的同時(shí)，學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的角色，也需要認(rèn)真聆聽(tīng)演講，以便在演講完畢后傾聽(tīng)老師的點(diǎn)評(píng)或?qū)蠋煹膯?wèn)題作出滿意的回答。因此，在英語(yǔ)演講過(guò)程中無(wú)論是演講者還是聽(tīng)眾的聽(tīng)力都得到了鍛煉。

（三）閱讀能力

英語(yǔ)演講課要求學(xué)生賞析大量的英語(yǔ)演講書稿，并對(duì)演講者的演講目的、主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面進(jìn)行分析和評(píng)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言閱讀能力，而且在很大程度上鍛煉了學(xué)生的分析事物能力和批判性思維。其次，學(xué)生在命題演講的實(shí)踐操作程序中，首先要進(jìn)行選題，選擇和自己的興趣愛(ài)好或者社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)問(wèn)題等相關(guān)的話題，這就要求學(xué)生在準(zhǔn)備英語(yǔ)演講稿前大量搜集相關(guān)的資料，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、科技、文化和教育等領(lǐng)域方面，不僅能拓寬知識(shí)面，而且還能提高閱讀能力。所以準(zhǔn)備英語(yǔ)演講稿會(huì)增強(qiáng)學(xué)生提取信息的能力，從而提高閱讀水平。

（四）寫作能力

英語(yǔ)演講是口頭與筆頭相結(jié)合的表達(dá)形式，英語(yǔ)演講稿的內(nèi)容好壞對(duì)英語(yǔ)演講是否成功起著關(guān)鍵作用。學(xué)生通過(guò)分析國(guó)外名人演講的具體目的、中心思想、主要論點(diǎn)和寫作風(fēng)格，可以有效了解演講稿的寫作文體、遣詞造句、謀篇布局的技巧，一些相關(guān)信息的處理如何聯(lián)系主題，拓展思路，鍛煉邏輯思維能力，進(jìn)而引導(dǎo)并提高寫作能力。此外，對(duì)主題思想的拓展和段落中心的定位以及段落結(jié)構(gòu)的組合分配能力都會(huì)得以提升。這種思維能力能夠讓行文更連貫，更具說(shuō)服力。學(xué)生的演講稿的寫作要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：選定題目、明確演講目的和中心大意、制定提綱、收集素材并組織材料、寫作、修改和潤(rùn)色等。演講初稿初步成型之后還應(yīng)該對(duì)中心點(diǎn)的合理性、論點(diǎn)的邏輯性、獨(dú)特的開頭和結(jié)尾、以及句式和修辭等方面進(jìn)行多次反復(fù)的推敲和潤(rùn)色。英語(yǔ)演講稿的寫作對(duì)學(xué)生思維能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

四、英語(yǔ)演講課的設(shè)計(jì)原則和啟示

英語(yǔ)演講是一種以學(xué)生為中心的言語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，它以鍛煉口頭表達(dá)能力為主要目的，有助于消除“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，還有助于開發(fā)非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的發(fā)展[5]，這些因素在學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重的地位，亦可以培養(yǎng)一個(gè)人的良好素養(yǎng)。英語(yǔ)演講課的實(shí)施需要切實(shí)可行的辦法，其中語(yǔ)境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，我們應(yīng)遵循以語(yǔ)境教學(xué)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)原則[6]158。在演講課中提供相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言、交流思想[7]。因此，英語(yǔ)演講教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)境的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，利用好英語(yǔ)演講提供的平臺(tái)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，輸入與輸出并重，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握語(yǔ)言。

英語(yǔ)演講訓(xùn)練中，ITTP是一種有效可行的訓(xùn)練模式[8]。ITTP認(rèn)為模仿訓(xùn)練是練習(xí)英語(yǔ)演講的第一步。教師組織學(xué)生觀看一些名人或?qū)W生演講比賽的視頻，模仿、學(xué)習(xí)，并與自己的實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)出適合自己的演講風(fēng)格。模仿和演講技巧之后可以進(jìn)行一些以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的常規(guī)訓(xùn)練，這項(xiàng)活動(dòng)能夠檢測(cè)出前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，并增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也是同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。最后是實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，如參加一些大型英語(yǔ)演講比賽，通過(guò)體驗(yàn)真實(shí)的演講比賽環(huán)境，學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力與綜合素質(zhì)都會(huì)有所提高。

英語(yǔ)演講課使學(xué)生不僅在口語(yǔ)表達(dá)能力上有所突破，而且還能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及思維能力上全面發(fā)展，從而更快、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)演講不僅使學(xué)生在聽(tīng)眾面前建立自信、有邏輯地思考問(wèn)題，還能有效地提升人格魅力，拓展人際關(guān)系，無(wú)論在職場(chǎng)上還是在社會(huì)中都能夠成為一個(gè)更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的精英人才。

［1］馬壯寰.英語(yǔ)演講［M］，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社, 1998.

［2］Lucas,S.The Art of Public Speaking［M］.北京：Beijing:Foreign Language Teaching And Research Presss,2009.

［3］王立非.全球化中的英語(yǔ)演講［M］.北京：外語(yǔ)研究出版社，2009.

［4］萬(wàn)玲.英語(yǔ)演講教學(xué)法提高學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)踐與思考［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版增刊），20120:206-208.

［5］王彤.英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)新課型-公眾演講課的探索與實(shí)踐［J］，外語(yǔ)界，2001,83(3):46-52.

［6］Bailey K.M..Practical English Language Teaching［M］.Higher Education Express,2007.

［7］劉諾亞.影視演講運(yùn)用于英語(yǔ)演講課堂的可行性探討［J］.荊楚理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,27(6): 51-54.

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