曲連珠

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶 163000）

1.前言

在我國，教育部門已頒布實(shí)施的《高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出了關(guān)于分層教學(xué)法的應(yīng)用。也就是說，結(jié)合全體學(xué)生的具體情況開設(shè)多個(gè)類型的體育課程，這樣一來可以滿足不同層次、不同喜愛、不同水平學(xué)生的體育需求，即采用分層教學(xué)法。然而，由于對(duì)此項(xiàng)教學(xué)研究并不是非常的深入，因此，在操作方面過于簡(jiǎn)單，結(jié)論理論性不強(qiáng)，對(duì)體育學(xué)科教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生任何積極作用。由此看來，對(duì)高校體育教學(xué)分層教學(xué)法的實(shí)施研究是非常有必要的。

2.關(guān)于分層教學(xué)法的概述

2.1 內(nèi)涵

分層教學(xué)法是素質(zhì)教學(xué)中新引入的一種教學(xué)手段。它是指教師對(duì)全體學(xué)生的體育水平、內(nèi)在潛能、興趣愛好等因素進(jìn)行綜合性考慮，根據(jù)學(xué)生的水平情況分為多個(gè)小組，并且這些群體經(jīng)過日常相互作用獲得全面提升。具體說來，是根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況、基礎(chǔ)水平等大體相同的學(xué)生劃分到同一小組中，再為各個(gè)小組制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，這樣的做法能夠兼顧到所有的學(xué)生。與此同時(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生間的合作和交流。最終針對(duì)不同分層小組的學(xué)生來說，選擇不同的評(píng)估方法對(duì)學(xué)習(xí)成果加以客觀評(píng)估。此法主要是針對(duì)處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行施教的一有效手段。

2.2 本質(zhì)

事實(shí)上，分層教學(xué)法的引入可以有效彌補(bǔ)以往教學(xué)手段對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性不重視的漏洞，強(qiáng)調(diào)指出素質(zhì)教育針對(duì)的全體學(xué)生，其根本目的是為激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣，因而，構(gòu)建分層教學(xué)模式顯得尤為重要。同時(shí)也是因材施教戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。這是由于人們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中，由于個(gè)人先天性的差異和后天環(huán)境的影響等，造成學(xué)生個(gè)體能力存在明顯差別。但應(yīng)用分層教學(xué)法主要是結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)所實(shí)施的一種新教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性特點(diǎn)，編制科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，從而深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的體育潛能。

3.高校體育教學(xué)引入分層教學(xué)法的必然性分析

3.1 學(xué)生身體素質(zhì)差異

簡(jiǎn)單來說，體育活動(dòng)實(shí)際是一耗費(fèi)大量體力的一項(xiàng)活動(dòng)。因而，體育教學(xué)進(jìn)行各種身體鍛煉從而熟練掌握運(yùn)動(dòng)的技能，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)生身體素質(zhì)水平高低將直接影響到體育教學(xué)的開展。不過，由于先天性條件與后天因素影響，學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)了顯著差異。所以，在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也完全相同。即使有些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，最后的考試成績(jī)也會(huì)非常好；而盡管有些學(xué)生努力去學(xué)習(xí)，最終的合適成績(jī)也不達(dá)標(biāo)。由此看來，學(xué)生身體素質(zhì)差異對(duì)學(xué)生體育技能掌握和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大的影響。其根本原因是由于在教學(xué)階段，教師按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、要求開展教學(xué)，而完全不顧及學(xué)生身體素質(zhì)差異性。但分成教學(xué)法正是結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力、興趣等采取的一種新教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生身體素質(zhì)差異性需求。所以，分層教學(xué)法的實(shí)施存在一種必然性。

3.2 學(xué)生興趣愛好差異

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。有了學(xué)習(xí)的興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時(shí)這也是影響體育技能掌握快慢的一個(gè)關(guān)鍵因素。可以說，任何一個(gè)學(xué)生都是一獨(dú)立個(gè)體。因此，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好也不完全相同。所以，在高校體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也不完全相同，例如：有些學(xué)生喜愛足球，有些人喜歡健美操、田徑等。而興趣的差異性特性要求高校體育教學(xué)也要采用不同的教學(xué)方法。這樣以一來，可以使學(xué)生對(duì)那些不感興趣的體育活動(dòng)項(xiàng)目逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，再從濃厚的興趣找到學(xué)習(xí)的樂趣。

4.分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

4.1 滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求

分層教學(xué)法是在對(duì)學(xué)生非智力因素與體育潛能等在發(fā)展過程中出現(xiàn)的個(gè)別差異性經(jīng)過分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)因材施教原則，找到高校體育教學(xué)的有利契合點(diǎn)，分成幾個(gè)層次開展教學(xué)。由此看來，分層教學(xué)法完全可以滿足學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)。而教師只有尊重學(xué)生的這種興趣差異，并結(jié)合實(shí)踐情況用主動(dòng)態(tài)度、合理的方法使所有學(xué)生都能經(jīng)過體育課的學(xué)習(xí)之后，促進(jìn)其自身健康發(fā)展，最終順利完成高校體育教學(xué)目標(biāo)。

4.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求完全相同。然而，這和學(xué)生的實(shí)際需求不完全相符，并且極易挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心。但在引入分層教學(xué)法后，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求。與此同時(shí)，還能夠不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

4.3 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

目前，分層教學(xué)法是高校體育教學(xué)一非常重要的教學(xué)手段，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，在高校體育教學(xué)中，分層教學(xué)法是從學(xué)生實(shí)際體育情況出發(fā)，在考慮大多數(shù)學(xué)生的前提下再結(jié)合少數(shù)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，共同處理好集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)法之間的關(guān)系。因此，在高校體育教學(xué)中，分成教學(xué)法的實(shí)施可以有效避免傳統(tǒng)的“一刀切”現(xiàn)象，從而更好的滿足學(xué)生的體育教學(xué)需求。

4.4 快速實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)法實(shí)則在組內(nèi)進(jìn)行合作，組外進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，通過小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來提升小組間的合作能力。同時(shí)，在合作的過程中，又能進(jìn)一步提高整體競(jìng)爭(zhēng)力。也正是這種良性循環(huán)過程，才會(huì)使學(xué)生更加懂得和認(rèn)識(shí)合作、競(jìng)爭(zhēng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到集體的力量是非常強(qiáng)大的。另外，采用分層教學(xué)法可以把學(xué)生劃分成兩種類型的小組，即同質(zhì)分組與異質(zhì)分組。特別是同質(zhì)分的學(xué)生組通過相互間的幫助，可以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。而在異質(zhì)分組中，可以使優(yōu)等生帶動(dòng)差等生鍛煉和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.5 提升教師專業(yè)教學(xué)水平

身為體育教師，在體育教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行全面的掌控與了解，并且還要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行深入的探究。這樣一來，有助于分層教學(xué)法應(yīng)用。而且，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)法，從而不斷提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，在具體實(shí)施體育教學(xué)計(jì)劃過程中，教師要善于從各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生中獲得教學(xué)信息，同時(shí)科學(xué)、合理的對(duì)教學(xué)法進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。

5.分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

5.1 教師對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平要有全面的了解

為進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)水平，首先要把全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，全面掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，例如：體育興趣、潛能等，分析找出學(xué)生間的差異，同時(shí)把學(xué)生的這些基本信息統(tǒng)一進(jìn)行整理、歸檔和保存。再結(jié)合最終得出的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，如：上、中、下三組。在不同的教學(xué)階段，教師要保證對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況都非常熟悉。然而，在高校體育實(shí)踐教學(xué)階段，因?qū)W生差異性較大，所以，必須對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)水平、潛能、心理特點(diǎn)等有充分、全面了解，這樣才能保證分層教學(xué)法的順利實(shí)施。另外，體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的信息反饋情況予以設(shè)置，并且針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)能夠進(jìn)行合理的調(diào)控，這樣一來，可以使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。

5.2 合理把體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在高校體育教學(xué)過程中，引入的分層教學(xué)法要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要略有不同，而不能完全采用“一刀切”的策略。尤其是體育水平在中下層的學(xué)生來說，體育教師應(yīng)該采用一些循序漸進(jìn)的手段，把教學(xué)總體目標(biāo)劃分成幾個(gè)層次，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，在設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生體育水平差異設(shè)置合理的體育教學(xué)目標(biāo)。

5.3 提升課外組織形式的教學(xué)成果

一般來說，高校體育教學(xué)的環(huán)境優(yōu)美、場(chǎng)地較大，因此，學(xué)?？梢越M織開展各種形式的體育練習(xí)。經(jīng)過不斷的努力練習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。并且，在高校體育教學(xué)工作當(dāng)中，可以由學(xué)生自發(fā)組織體育社團(tuán)、興趣小組等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，也要運(yùn)用各種體育教學(xué)形式，這樣不僅能夠不斷提升學(xué)生自學(xué)的能力，而且又明確指出每一階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)存在的不足，盡可能地滿足學(xué)生的體育需求。

5.4 及時(shí)優(yōu)化或調(diào)整分層學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于高校體育教學(xué)而言，練習(xí)是教學(xué)不可或缺的一部分內(nèi)容。通常來說，練習(xí)類型包含兩種類型，即課內(nèi)與課外。在進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)層析的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定合理的練習(xí)目標(biāo)，把全體學(xué)生劃分成若干個(gè)練習(xí)小組，小組間自由練習(xí)，同時(shí)教師為每個(gè)小組練習(xí)存在的問題進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。若學(xué)生在練習(xí)階段，未能達(dá)到練習(xí)的目標(biāo)，那么體育教師則要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。此外，在教師對(duì)小組學(xué)生的練習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)把個(gè)人情況與小組整體情況分融合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，在評(píng)價(jià)時(shí)，多使用一些鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的語言。在經(jīng)過一段時(shí)間的小組練習(xí)之后，能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能深入激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

5.5 完善體育教材

體育教材內(nèi)容的選擇，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能的鍛煉，打破傳統(tǒng)書面教學(xué)模式的束縛，組織學(xué)生參與趣味性較強(qiáng)的比賽活動(dòng)，這樣可以在比賽過程中，學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。尤其是針對(duì)體育水平較差的學(xué)生，教師要多和這類學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助他們樹立體育學(xué)習(xí)的自信心。另外，在體育教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)編入更多趣味性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，一方面既能深入挖掘?qū)W生的體育潛能；另一方面，又可以擴(kuò)寬體育學(xué)習(xí)的知識(shí)面，這樣一來，使每位學(xué)生都具有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

5.6 選擇科學(xué)、合理的考核法

在高校體育教學(xué)過程中，考核學(xué)生體育成效的方法必須結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，編制更合理的考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生可選用不同的考核方法，此種做法有助于將不同學(xué)習(xí)層次的教學(xué)目標(biāo)與考核方法緊密結(jié)合在一起，客觀、準(zhǔn)確的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升考核的真實(shí)度。由此看來，采用分層式的考核法對(duì)提升高校體育教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著極其重要的作用。具體做法如下：按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，把學(xué)生劃分成三個(gè)層次，即A、B、C三層。而這三層的教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)所有不同。因此，教師在進(jìn)行考核的過程中，要針對(duì)學(xué)生所屬的層次選擇考核標(biāo)準(zhǔn)與方法，從而不會(huì)使學(xué)生因考核不及格而挫傷對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，朝著更好高的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。

6.結(jié)束語

總體來說，經(jīng)過上述探究與分析，我們可以得出：分層教學(xué)法能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)法忽略學(xué)生個(gè)體差異性而影響到高校體育教學(xué)質(zhì)量問題。可以說，分層教學(xué)法是一個(gè)不斷提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的最佳手段。通過大量實(shí)踐表明，此教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的體育鍛煉習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，同時(shí)使學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。但是，由于當(dāng)前我國對(duì)此教學(xué)法的研究并不是非常的深入，因此，在操作方面過于簡(jiǎn)單，結(jié)論理論性不強(qiáng)，因此，希望更多的科研工作者加入到高校體育分層教學(xué)法研究工作行列，從而為今后高校體育教學(xué)工作的開展提供更多有價(jià)值的參考與借鑒。只有這樣，才能使提升高校體育教學(xué)質(zhì)量與效率成為可能。因此，文章作者針對(duì)分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望能夠?qū)ψx者產(chǎn)生一些積極影響。

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