陳凌云

隨著以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)為代表的新媒體的快速發(fā)展，不僅極大地拉大了企業(yè)間的時空距離，為其提供了更多的發(fā)展機(jī)會，同時也對企業(yè)內(nèi)部管理提出了一系列的挑戰(zhàn)，尤其是對會計(jì)人才提出了更高的要求。他們既要具備計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用等方面較高的綜合素質(zhì)，又要具有較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)際操作能力，以應(yīng)對信息化的財(cái)務(wù)管理環(huán)境。在這種情況下，各個高校逐漸打破傳統(tǒng)的會計(jì)人才培養(yǎng)模式，更加突顯學(xué)生會計(jì)操作能力的培養(yǎng)，因此，在傳統(tǒng)社會環(huán)境下形成的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也急需進(jìn)行一系列的改革。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用必要性分析

1.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

會計(jì)學(xué)是一門理論性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，如何將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有效地結(jié)合起來，一直都是會計(jì)專業(yè)教師思考的重要問題，而增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會正是解決這一問題的關(guān)鍵所在。但是，由于各個企業(yè)主體不僅設(shè)立的會計(jì)崗位較少，而且為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會更少，因此，要想真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力就必須依賴于學(xué)校內(nèi)部的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在模擬的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境下，進(jìn)行相關(guān)的會計(jì)業(yè)務(wù)操作活動。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地深化學(xué)生的理論素養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)初學(xué)者往往會對會計(jì)要素、會計(jì)假設(shè)、會計(jì)程序等理論性的內(nèi)容感到不知所云，尤其是對各種各樣的會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報表等更是無法形成一個直觀、有效的認(rèn)識。而會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以將這些理論性的東西轉(zhuǎn)化成具體操作，不僅讓學(xué)生能夠了解整個會計(jì)操作過程，而且還能夠鞏固和加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解以及對會計(jì)理論與實(shí)際工作關(guān)系之間的認(rèn)識。

3.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式極大地脫離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，使學(xué)生感覺離現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活太過遙遠(yuǎn)，極大地打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，完全仿真的財(cái)務(wù)環(huán)境使學(xué)生變成財(cái)務(wù)管理的主動者，他們需要完成從原始憑證到記賬憑證一系列信息的填制，再到賬簿數(shù)據(jù)信息的登記，最后到報表的填寫、分析等。這種方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以極大地釋放教師的工作壓力

目前，大部分會計(jì)教師都具有自身的專業(yè)特長，有的理論知識豐富，有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，如果按照統(tǒng)一的理論教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)來考核其教學(xué)任務(wù)，不僅顯得不公平，而且無法發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢。因此，采用會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教師的個人要求與特點(diǎn)來安排教學(xué)任務(wù)，可以極大地釋放教師的工作壓力，提升教學(xué)效果。

高校會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題分析

1.會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置并不合理

會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成《成本會計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》等相關(guān)課程之后，需要進(jìn)行專業(yè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，該實(shí)驗(yàn)專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、難度大。從表面上看，這種“因材施教”式的實(shí)驗(yàn)教育模式，在一定程度上讓學(xué)生接觸了會計(jì)的相關(guān)資料，使學(xué)生對會計(jì)活動有了具體的認(rèn)識，對將來的會計(jì)實(shí)務(wù)工作具有一定指導(dǎo)作用。然而，目前的會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所能起到的效果僅限于此，并沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，在課程設(shè)置、內(nèi)容搭配等方面還有很多地方急需改進(jìn)。

2.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成績評定模糊不清

目前，我國各個高校對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的成績評定主要采用兩種方式：一種是采取實(shí)驗(yàn)作業(yè)分加期末筆試分的方式進(jìn)行評定；另一種是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的出勤率、實(shí)驗(yàn)作業(yè)的完整性、實(shí)驗(yàn)核算結(jié)果的精確性、會計(jì)文檔寫作的規(guī)范性等各個方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總體成績評定。這種評定方式不僅忽略了對學(xué)生的激勵與導(dǎo)向功能，而且由于時間間隔和問題反饋周期較長，導(dǎo)致學(xué)生無法及時地評價與改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)活動，同時也不利于授課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行精確指導(dǎo)。

3.教師結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)水平有限，無法勝任會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求

目前我國高校會計(jì)專業(yè)教師要么是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，要么是畢生從事理論研究與教學(xué)的專家學(xué)者，其理論知識可能比較豐富，但是業(yè)務(wù)水平就顯得非常有限，缺乏實(shí)際的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，這對于會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常不利。這從觀念上就造成了會計(jì)專業(yè)教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輕視，而那些真正具有財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士，往往由于學(xué)歷不高而被拒之門外，最終導(dǎo)致理論界與實(shí)務(wù)界的隔閡，這對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐型人才的培養(yǎng)極為不利。

4.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏現(xiàn)實(shí)意義

目前，不管是電算實(shí)驗(yàn)，還是手工實(shí)驗(yàn)，一般都是記賬、算賬、報賬之類的財(cái)務(wù)核算工作，而且通常是讓學(xué)生對全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，不但無法體現(xiàn)公司財(cái)務(wù)管理工作的真實(shí)狀況，而且學(xué)生不能透徹理解財(cái)務(wù)管理工作中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更是無法掌握實(shí)際工作中的內(nèi)部控制機(jī)制。

5.會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)層次較低

在會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師會根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生提供一份財(cái)務(wù)資料，主要是關(guān)于某個企業(yè)會計(jì)活動的原始憑證，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的填制。在此基礎(chǔ)上編制記賬憑證、匯總、登記賬簿并結(jié)賬、編制報表等。這樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以鍛煉學(xué)生的賬務(wù)處理能力，但卻忽略了對管理操作型會計(jì)人才的培養(yǎng)。進(jìn)入到企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)以后，他們無法參與企業(yè)的經(jīng)營管理、咨詢、決策與控制等。

會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)措施

1.建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)

大部分學(xué)生將來畢業(yè)后都會進(jìn)入公司企業(yè)，而且公司企業(yè)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境比其他單位要復(fù)雜得多，因此，學(xué)生只有真正體驗(yàn)到財(cái)務(wù)人員的實(shí)際工作才能打破紙上談兵的魔咒，畢業(yè)后能夠更加順利地投入到工作中去。從企業(yè)的角度來說，它們也希望通過實(shí)訓(xùn)的方式與高校搞好關(guān)系，提高知名度，并且覓得更多優(yōu)秀的畢業(yè)生。因此，學(xué)校應(yīng)積極在學(xué)生與企業(yè)間搭建一座橋梁，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，解決會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相脫離的現(xiàn)象，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)室

從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面來說，以公司企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)為主體，同時設(shè)立供、產(chǎn)、銷、工商、稅務(wù)、銀行等會計(jì)單位，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中輪流進(jìn)行角色互換；在實(shí)驗(yàn)方式上，既要強(qiáng)化電算化的會計(jì)技能訓(xùn)練，奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，適應(yīng)中小企業(yè)的需要，同時還要對傳統(tǒng)的手工會計(jì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，也就是在模擬實(shí)驗(yàn)中要融入電算技能和手工會計(jì)技能。而且，學(xué)校還要能夠保證這種系統(tǒng)化的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室長期對外開放，使學(xué)生能夠利用各種時間完成實(shí)驗(yàn)課程。

3.強(qiáng)化教師和學(xué)生對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

思想上的重視是提升會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要手段。在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，學(xué)校一方面要通過就業(yè)環(huán)境分析的方式強(qiáng)化教師和學(xué)生對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度；另一方面要積極將會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入學(xué)生綜合成績考核中去，讓學(xué)生能夠體會到實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的重要性，提升會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在總課程體系中的分量，利用充足的教學(xué)時間實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生對于未來的工作崗位不再茫然。

4.完善會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力改善課程體系

各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。針對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該把《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》、《成本會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會計(jì)學(xué)》的理論內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時掌握從編制會計(jì)憑證到編制會計(jì)報表的過程。在完成整體課程學(xué)習(xí)之后，再開設(shè)《會計(jì)模擬綜合實(shí)驗(yàn)》課程，通過對一家企業(yè)或公司的財(cái)務(wù)資料的管理，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠融會貫通，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。

5.強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

教師是高校人才培養(yǎng)的核心，其專業(yè)水平往往決定著教學(xué)質(zhì)量，像會計(jì)學(xué)之類的應(yīng)用性較強(qiáng)的課程更是如此。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定：要建立職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度。因此，各個高校應(yīng)強(qiáng)化教師到企業(yè)實(shí)踐重要性的認(rèn)識，定期將會計(jì)專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師安排到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行鍛煉，提高教師的實(shí)踐技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)更多掌握專業(yè)技能的骨干教師，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]于玉林.21世紀(jì)會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，7.

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