魏祺茗

【摘 要】通過平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些有局限性，介紹比較簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)

一、教學(xué)實(shí)錄：盡信書不如無書

在教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，課堂的實(shí)驗(yàn)效果顯得尤為重要，那是不是按照課本內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)效果最佳呢？以下是筆者進(jìn)行華師大版八年級(jí)（上）《浮力》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，記錄的部分課堂實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生活動(dòng)：

【片段1】P73頁課本活動(dòng)“感受浮體受到的浮力”：（1）取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，你的手會(huì)有什么樣的感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（2）換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，體會(huì)手上的感覺有什么不同？

狀況1：學(xué)生將乒乓球按入水中，由于書本沒有說明按入水中的程度，有些學(xué)生把乒乓球浸入水中的部分較小，浮力的感受不明顯，很難感受到向上的托力。

狀況2：學(xué)生把乒乓球按下去時(shí)，若在水槽中進(jìn)行，由于水槽不透明，觀察不到水面是否上升；當(dāng)學(xué)生將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水中時(shí)，書本沒有強(qiáng)調(diào)按入的程度，有些學(xué)生將乒乓球幾乎整個(gè)按入，只將塑料瓶按入一小部分，因此感受不到浮力大小與排開液體體積的關(guān)系。

狀況3：在討論原因時(shí)，有學(xué)生根據(jù)浸入水中的物體不同，得出了“浮力的大小與物體體積有關(guān)”。

【片段2】P74頁課本活動(dòng)“探究浮力的成因”。教材中的實(shí)驗(yàn)器材較難尋找和制作，因此通過播放視頻來完成教學(xué)任務(wù)。

狀況4：學(xué)生由于視頻播放較快，而且在播放過程中往往附帶實(shí)驗(yàn)解釋，播放過后，學(xué)生仍未理解浮力產(chǎn)生的原因。

根據(jù)以上學(xué)生在教學(xué)過程中的兩個(gè)片段，筆者查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理也頗有疑惑，因此，筆者在第一次教學(xué)后，分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力后，在課前親自動(dòng)手操作，對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改進(jìn)，使之便于操作觀察，改進(jìn)情況如下：

【改進(jìn)1】針對(duì)片段1所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下改動(dòng)：

（備注：自制塑料瓶，可選用200mL左右的塑料瓶，每個(gè)小組所用塑料瓶相同，在瓶身的1/2和5/6處分別用記號(hào)筆畫上紅線和黑線，如圖1所示）

（1）在燒杯中裝入適量的水，將塑料瓶按入水中，按至瓶身紅線處，體驗(yàn)手有什么感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（如圖2所示）（2）將塑料瓶按入盛有水的燒杯的過程中（不要浸沒），觀察水面的變化。再將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水槽中，左手按乒乓球，右手按塑料瓶至紅線處，感受浮力的大小。（如圖3所示）紅線和黑線處可研究浮力大小與物體體積的關(guān)系，可將塑料瓶依次按至紅線處和黑線處，可是學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一物體產(chǎn)生的浮力不同，與浸入水中的程度有關(guān)，與物體體積無關(guān)。

【改進(jìn)2】針對(duì)片段2所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下補(bǔ)充：

可設(shè)計(jì)輔助實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入去底的塑料瓶（未蓋瓶塞），向塑料瓶?jī)?nèi)加水（如圖4所示），蓋上瓶塞，乒乓球立即上?。ㄈ鐖D5所示），請(qǐng)學(xué)生尋找原因。

將實(shí)驗(yàn)修正后，投入到課堂中進(jìn)行實(shí)用，得到了較好的反饋，每組學(xué)生使用相同的塑料瓶，按至相同的位置，學(xué)生的感受幾乎相同，避免出現(xiàn)分歧，得出錯(cuò)誤結(jié)論。通過規(guī)定按入水中的程度，排除了干擾，將水槽換成燒杯，便于學(xué)生觀察。在播放視頻前，先補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有了知識(shí)鋪墊與求知欲，避免了教學(xué)視頻播放的“自說自話”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)反思：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在此次改進(jìn)浮力的課堂實(shí)驗(yàn)過程中，雖然僅僅改動(dòng)了微小部分，但充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，站在學(xué)生的角度修改實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，值得反思。

【反思1】課堂實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期效果的原因：

1.教材內(nèi)容介紹比較簡(jiǎn)單，或具有局限性。一些課堂實(shí)驗(yàn)的描述，書本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)步驟介紹的比較籠統(tǒng)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可見度不高。

2.農(nóng)村學(xué)校由于設(shè)備不齊全，有的實(shí)驗(yàn)器材過于復(fù)雜，無法照搬課本實(shí)驗(yàn)。在新課改的大前提下，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有了較大的改進(jìn)，但相對(duì)于城區(qū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來說，存在取材難、交流難等問題。雖可采用模擬實(shí)驗(yàn)，但難以創(chuàng)造真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。

3.對(duì)于一些操作性比較差的實(shí)驗(yàn)，教師往往通過播放視頻來解決問題。使學(xué)生無法融入其中，不利于課堂教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

基于上述幾個(gè)原因，找出了一條有效捷徑---巧妙設(shè)計(jì)“課堂實(shí)驗(yàn)”。在教材的基礎(chǔ)上，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，結(jié)合生活元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透。當(dāng)然，不能盲目改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

【反思2】在改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，必須遵循的原則：

1.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)增加一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)，突出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性。切忌盲目修改，脫離教材。

2.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須要有針對(duì)性、有效性。

要有明確的目的，可針對(duì)教材中介紹比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟略作補(bǔ)充。教師可根據(jù)書本活動(dòng)，課前進(jìn)行實(shí)際操作，找出實(shí)驗(yàn)疑點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合書本的粗略描述，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

搞好科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，在教學(xué)過程中盡可能地開發(fā)一些取材容易、操作方便的課堂實(shí)驗(yàn)，并想方設(shè)法地增加實(shí)驗(yàn)效果，以達(dá)到使學(xué)生過目不忘的教學(xué)效果，通過小小改動(dòng)，得到大大收獲。

（作者單位：浙江余姚市三七市鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘 要】通過平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些有局限性，介紹比較簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)

一、教學(xué)實(shí)錄：盡信書不如無書

在教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，課堂的實(shí)驗(yàn)效果顯得尤為重要，那是不是按照課本內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)效果最佳呢？以下是筆者進(jìn)行華師大版八年級(jí)（上）《浮力》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，記錄的部分課堂實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生活動(dòng)：

【片段1】P73頁課本活動(dòng)“感受浮體受到的浮力”：（1）取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，你的手會(huì)有什么樣的感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（2）換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，體會(huì)手上的感覺有什么不同？

狀況1：學(xué)生將乒乓球按入水中，由于書本沒有說明按入水中的程度，有些學(xué)生把乒乓球浸入水中的部分較小，浮力的感受不明顯，很難感受到向上的托力。

狀況2：學(xué)生把乒乓球按下去時(shí)，若在水槽中進(jìn)行，由于水槽不透明，觀察不到水面是否上升；當(dāng)學(xué)生將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水中時(shí)，書本沒有強(qiáng)調(diào)按入的程度，有些學(xué)生將乒乓球幾乎整個(gè)按入，只將塑料瓶按入一小部分，因此感受不到浮力大小與排開液體體積的關(guān)系。

狀況3：在討論原因時(shí)，有學(xué)生根據(jù)浸入水中的物體不同，得出了“浮力的大小與物體體積有關(guān)”。

【片段2】P74頁課本活動(dòng)“探究浮力的成因”。教材中的實(shí)驗(yàn)器材較難尋找和制作，因此通過播放視頻來完成教學(xué)任務(wù)。

狀況4：學(xué)生由于視頻播放較快，而且在播放過程中往往附帶實(shí)驗(yàn)解釋，播放過后，學(xué)生仍未理解浮力產(chǎn)生的原因。

根據(jù)以上學(xué)生在教學(xué)過程中的兩個(gè)片段，筆者查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理也頗有疑惑，因此，筆者在第一次教學(xué)后，分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力后，在課前親自動(dòng)手操作，對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改進(jìn)，使之便于操作觀察，改進(jìn)情況如下：

【改進(jìn)1】針對(duì)片段1所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下改動(dòng)：

（備注：自制塑料瓶，可選用200mL左右的塑料瓶，每個(gè)小組所用塑料瓶相同，在瓶身的1/2和5/6處分別用記號(hào)筆畫上紅線和黑線，如圖1所示）

（1）在燒杯中裝入適量的水，將塑料瓶按入水中，按至瓶身紅線處，體驗(yàn)手有什么感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（如圖2所示）（2）將塑料瓶按入盛有水的燒杯的過程中（不要浸沒），觀察水面的變化。再將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水槽中，左手按乒乓球，右手按塑料瓶至紅線處，感受浮力的大小。（如圖3所示）紅線和黑線處可研究浮力大小與物體體積的關(guān)系，可將塑料瓶依次按至紅線處和黑線處，可是學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一物體產(chǎn)生的浮力不同，與浸入水中的程度有關(guān)，與物體體積無關(guān)。

【改進(jìn)2】針對(duì)片段2所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下補(bǔ)充：

可設(shè)計(jì)輔助實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入去底的塑料瓶（未蓋瓶塞），向塑料瓶?jī)?nèi)加水（如圖4所示），蓋上瓶塞，乒乓球立即上浮（如圖5所示），請(qǐng)學(xué)生尋找原因。

將實(shí)驗(yàn)修正后，投入到課堂中進(jìn)行實(shí)用，得到了較好的反饋，每組學(xué)生使用相同的塑料瓶，按至相同的位置，學(xué)生的感受幾乎相同，避免出現(xiàn)分歧，得出錯(cuò)誤結(jié)論。通過規(guī)定按入水中的程度，排除了干擾，將水槽換成燒杯，便于學(xué)生觀察。在播放視頻前，先補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有了知識(shí)鋪墊與求知欲，避免了教學(xué)視頻播放的“自說自話”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)反思：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在此次改進(jìn)浮力的課堂實(shí)驗(yàn)過程中，雖然僅僅改動(dòng)了微小部分，但充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，站在學(xué)生的角度修改實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，值得反思。

【反思1】課堂實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期效果的原因：

1.教材內(nèi)容介紹比較簡(jiǎn)單，或具有局限性。一些課堂實(shí)驗(yàn)的描述，書本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)步驟介紹的比較籠統(tǒng)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可見度不高。

2.農(nóng)村學(xué)校由于設(shè)備不齊全，有的實(shí)驗(yàn)器材過于復(fù)雜，無法照搬課本實(shí)驗(yàn)。在新課改的大前提下，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有了較大的改進(jìn)，但相對(duì)于城區(qū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來說，存在取材難、交流難等問題。雖可采用模擬實(shí)驗(yàn)，但難以創(chuàng)造真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。

3.對(duì)于一些操作性比較差的實(shí)驗(yàn)，教師往往通過播放視頻來解決問題。使學(xué)生無法融入其中，不利于課堂教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

基于上述幾個(gè)原因，找出了一條有效捷徑---巧妙設(shè)計(jì)“課堂實(shí)驗(yàn)”。在教材的基礎(chǔ)上，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，結(jié)合生活元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透。當(dāng)然，不能盲目改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

【反思2】在改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，必須遵循的原則：

1.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)增加一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)，突出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性。切忌盲目修改，脫離教材。

2.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須要有針對(duì)性、有效性。

要有明確的目的，可針對(duì)教材中介紹比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟略作補(bǔ)充。教師可根據(jù)書本活動(dòng)，課前進(jìn)行實(shí)際操作，找出實(shí)驗(yàn)疑點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合書本的粗略描述，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

搞好科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，在教學(xué)過程中盡可能地開發(fā)一些取材容易、操作方便的課堂實(shí)驗(yàn)，并想方設(shè)法地增加實(shí)驗(yàn)效果，以達(dá)到使學(xué)生過目不忘的教學(xué)效果，通過小小改動(dòng)，得到大大收獲。

（作者單位：浙江余姚市三七市鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘 要】通過平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)一些有局限性，介紹比較簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

【關(guān)鍵詞】課堂實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)

一、教學(xué)實(shí)錄：盡信書不如無書

在教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，課堂的實(shí)驗(yàn)效果顯得尤為重要，那是不是按照課本內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)效果最佳呢？以下是筆者進(jìn)行華師大版八年級(jí)（上）《浮力》第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，記錄的部分課堂實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生活動(dòng)：

【片段1】P73頁課本活動(dòng)“感受浮體受到的浮力”：（1）取一只蓋有瓶塞的空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，你的手會(huì)有什么樣的感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（2）換一只大一些的有蓋空塑料瓶或空心塑料球，將其按入水中，體會(huì)手上的感覺有什么不同？

狀況1：學(xué)生將乒乓球按入水中，由于書本沒有說明按入水中的程度，有些學(xué)生把乒乓球浸入水中的部分較小，浮力的感受不明顯，很難感受到向上的托力。

狀況2：學(xué)生把乒乓球按下去時(shí)，若在水槽中進(jìn)行，由于水槽不透明，觀察不到水面是否上升；當(dāng)學(xué)生將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水中時(shí)，書本沒有強(qiáng)調(diào)按入的程度，有些學(xué)生將乒乓球幾乎整個(gè)按入，只將塑料瓶按入一小部分，因此感受不到浮力大小與排開液體體積的關(guān)系。

狀況3：在討論原因時(shí)，有學(xué)生根據(jù)浸入水中的物體不同，得出了“浮力的大小與物體體積有關(guān)”。

【片段2】P74頁課本活動(dòng)“探究浮力的成因”。教材中的實(shí)驗(yàn)器材較難尋找和制作，因此通過播放視頻來完成教學(xué)任務(wù)。

狀況4：學(xué)生由于視頻播放較快，而且在播放過程中往往附帶實(shí)驗(yàn)解釋，播放過后，學(xué)生仍未理解浮力產(chǎn)生的原因。

根據(jù)以上學(xué)生在教學(xué)過程中的兩個(gè)片段，筆者查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的處理也頗有疑惑，因此，筆者在第一次教學(xué)后，分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力后，在課前親自動(dòng)手操作，對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的改進(jìn)，使之便于操作觀察，改進(jìn)情況如下：

【改進(jìn)1】針對(duì)片段1所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下改動(dòng)：

（備注：自制塑料瓶，可選用200mL左右的塑料瓶，每個(gè)小組所用塑料瓶相同，在瓶身的1/2和5/6處分別用記號(hào)筆畫上紅線和黑線，如圖1所示）

（1）在燒杯中裝入適量的水，將塑料瓶按入水中，按至瓶身紅線處，體驗(yàn)手有什么感覺？松開手后你看到什么現(xiàn)象？思考為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（如圖2所示）（2）將塑料瓶按入盛有水的燒杯的過程中（不要浸沒），觀察水面的變化。再將塑料瓶和乒乓球同時(shí)按入水槽中，左手按乒乓球，右手按塑料瓶至紅線處，感受浮力的大小。（如圖3所示）紅線和黑線處可研究浮力大小與物體體積的關(guān)系，可將塑料瓶依次按至紅線處和黑線處，可是學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一物體產(chǎn)生的浮力不同，與浸入水中的程度有關(guān)，與物體體積無關(guān)。

【改進(jìn)2】針對(duì)片段2所出現(xiàn)的狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)做了如下補(bǔ)充：

可設(shè)計(jì)輔助實(shí)驗(yàn)，將乒乓球放入去底的塑料瓶（未蓋瓶塞），向塑料瓶?jī)?nèi)加水（如圖4所示），蓋上瓶塞，乒乓球立即上?。ㄈ鐖D5所示），請(qǐng)學(xué)生尋找原因。

將實(shí)驗(yàn)修正后，投入到課堂中進(jìn)行實(shí)用，得到了較好的反饋，每組學(xué)生使用相同的塑料瓶，按至相同的位置，學(xué)生的感受幾乎相同，避免出現(xiàn)分歧，得出錯(cuò)誤結(jié)論。通過規(guī)定按入水中的程度，排除了干擾，將水槽換成燒杯，便于學(xué)生觀察。在播放視頻前，先補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有了知識(shí)鋪墊與求知欲，避免了教學(xué)視頻播放的“自說自話”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)反思：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在此次改進(jìn)浮力的課堂實(shí)驗(yàn)過程中，雖然僅僅改動(dòng)了微小部分，但充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，站在學(xué)生的角度修改實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其實(shí)在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，值得反思。

【反思1】課堂實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到預(yù)期效果的原因：

1.教材內(nèi)容介紹比較簡(jiǎn)單，或具有局限性。一些課堂實(shí)驗(yàn)的描述，書本內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)步驟介紹的比較籠統(tǒng)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可見度不高。

2.農(nóng)村學(xué)校由于設(shè)備不齊全，有的實(shí)驗(yàn)器材過于復(fù)雜，無法照搬課本實(shí)驗(yàn)。在新課改的大前提下，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室有了較大的改進(jìn)，但相對(duì)于城區(qū)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來說，存在取材難、交流難等問題。雖可采用模擬實(shí)驗(yàn)，但難以創(chuàng)造真實(shí)的情境，對(duì)學(xué)生發(fā)展不利。

3.對(duì)于一些操作性比較差的實(shí)驗(yàn)，教師往往通過播放視頻來解決問題。使學(xué)生無法融入其中，不利于課堂教學(xué)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

基于上述幾個(gè)原因，找出了一條有效捷徑---巧妙設(shè)計(jì)“課堂實(shí)驗(yàn)”。在教材的基礎(chǔ)上，通過改進(jìn)、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，結(jié)合生活元素，在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以滲透。當(dāng)然，不能盲目改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。

【反思2】在改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，必須遵循的原則：

1.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須以教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”。

以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，適當(dāng)增加一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)，突出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性。切忌盲目修改，脫離教材。

2.改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)，必須要有針對(duì)性、有效性。

要有明確的目的，可針對(duì)教材中介紹比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟略作補(bǔ)充。教師可根據(jù)書本活動(dòng)，課前進(jìn)行實(shí)際操作，找出實(shí)驗(yàn)疑點(diǎn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)點(diǎn)結(jié)合書本的粗略描述，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。

搞好科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和補(bǔ)充，在教學(xué)過程中盡可能地開發(fā)一些取材容易、操作方便的課堂實(shí)驗(yàn)，并想方設(shè)法地增加實(shí)驗(yàn)效果，以達(dá)到使學(xué)生過目不忘的教學(xué)效果，通過小小改動(dòng)，得到大大收獲。

（作者單位：浙江余姚市三七市鎮(zhèn)中學(xué)）