孟慶軍

【摘 要】隨著我教育體系的不斷改革，新課程改革的不斷深入，學(xué)校對于學(xué)生主體性發(fā)展的培養(yǎng)越來越重視，學(xué)生主體性模式教育被廣泛的在中學(xué)教學(xué)中運用，高中地理作為我國中學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，在地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，在地理課堂教學(xué)中以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行主體性的學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成獨立思考、積極表達(dá)的能力，促使學(xué)生不斷的增強(qiáng)本身的主體意識和主體人格的發(fā)展和塑造。使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)χR的加深和鞏固，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心對知識的一種自我的領(lǐng)悟，觸發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識進(jìn)行親身體驗，并形成一種能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實際實踐能力，對我國的高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的新突破。本文將針對高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)進(jìn)行簡單的闡述，并探討出具有可行性意義的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；主體性；培養(yǎng)

前言

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和深入，在教育中不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體性，并在高中地理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的的主體性，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固和加深學(xué)生的地理知識，觸發(fā)學(xué)生對于地理知識的親身體驗，將知識沉淀在內(nèi)心深處，對學(xué)生主體性的培養(yǎng)具有重要的意義，促進(jìn)我國高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的新突破，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、發(fā)展學(xué)生主體性的重要意義

主體性是一項包括自主性、能動性、創(chuàng)造性三個層次的本質(zhì)屬性，從根本上講是一種人與客觀的相互作用中所體現(xiàn)出來的能動性。主體性教育是通過在課堂中調(diào)動學(xué)生的主體性進(jìn)行教學(xué)，可以很好的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，在課堂教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個體性和差異性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動性，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)中加深對知識的鞏固和發(fā)展，對地理知識技能的掌握，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，不斷的提高自身的素質(zhì)和自我的完善，養(yǎng)成良好的素質(zhì)和能力，對學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容。

二、高中地理教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的學(xué)科優(yōu)勢

高中地理在與整個高中其他學(xué)科相比，具有綜合性、開放性及實踐性的特點，對學(xué)生進(jìn)行主體性培養(yǎng)時，可以調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，對地理知識中的地理環(huán)境、地球表層、自然系統(tǒng)、人文系統(tǒng)等進(jìn)行親身的體會學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中不僅能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行梳理和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生自主性的去探索身邊的地理知識，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在生活中不斷的發(fā)掘與地理有關(guān)的知識，開闊視野，拓展思維。

三、高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的重要舉措

1.正確認(rèn)識師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的主體地位

在高中地理課堂中，教師要與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，以學(xué)生為本，在課堂教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的主體性，師生之間通過溝通、互動、合作，在課堂教學(xué)中師生雙方共同的參與到課堂教學(xué)活動中，增強(qiáng)師生之間的信任、溝通交流和合作，促進(jìn)師生之間的共同成長、提高和發(fā)展。

2.完善教學(xué)策略，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上不斷的完善教學(xué)策略及教學(xué)方法，將當(dāng)前的現(xiàn)代化技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，將課教學(xué)上的內(nèi)容想像生動的在課堂上展示，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，給學(xué)生在視覺上得到認(rèn)識和了解，教師的地理教學(xué)設(shè)計要觸及學(xué)生的思維需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時在課堂上要以平和的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，善于傾聽學(xué)生的對話和心聲，使學(xué)生在課堂上能夠做到敢想、敢說、敢問、敢做，營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，促使學(xué)生在課堂上善于表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，對于在地理學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P，激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在課堂上做到真正的思想開闊和拓展，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人和課堂的主角。

3.尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展

每個學(xué)生由于生長家庭環(huán)境、文化背景環(huán)境、興趣愛好、智力水平等方面的不同，導(dǎo)致了學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格及思維模式存在著不同，因此學(xué)生彼此之間存在著個性的差異，所以教師要尊重學(xué)生的個性差異，重視學(xué)生的主體發(fā)展，根據(jù)不同的學(xué)生的不同的發(fā)展水平提出適當(dāng)?shù)牡乩韺W(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用生動有趣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)以及教材內(nèi)容以外的有關(guān)地理的知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識層面，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行相關(guān)知識的實踐活動，幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行相關(guān)的地理觀察、調(diào)查等，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分的尊重了學(xué)生的個體差異性和主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷得到體驗和滿足，有利于學(xué)生對地理知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，在我國教育體制改革不斷深入和發(fā)展中，為了適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要，體現(xiàn)出教育的本質(zhì)，學(xué)生主體性的培養(yǎng)成為了教活動的重要內(nèi)容，在教學(xué)中有效的完善教學(xué)方法，教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的主體性素質(zhì)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠不斷的激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和實際實踐能力，達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的目的，適應(yīng)當(dāng)前我國對人才的需求，對我國的高中地理教學(xué)起到了發(fā)展的作用，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展和國家社會經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫越，王為群.主體性培養(yǎng)的思考與實踐[J].高教研究，2007，10（25）：9-10.

[2]白瑪次珍.高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展研究[J].科教研究，2013，10（21）：22-23.

[3]李善中.試論高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展[J].地理探究，2011，11（20）：46-49.