武立盤

【摘 要】隨著教育的不斷深化改革，許多學(xué)校都將改革重點(diǎn)放在教學(xué)上，運(yùn)用創(chuàng)新方法使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，普遍應(yīng)用的是情境教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的問題形象化、具體化。本文對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，對(duì)于初中物理教學(xué)存在的問題以及如何促進(jìn)初中物理情境教學(xué)的發(fā)展提出自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中；物理教學(xué)；情境教學(xué)

初中屬于一個(gè)過渡階段，課程逐漸增多，難度加大，許多學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)心理，如何使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣成為教師的研究重點(diǎn)。在物理教學(xué)中，這種問題更是普遍，許多學(xué)生由于理解不了物理知識(shí)導(dǎo)致喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，巧妙運(yùn)用情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)成為大多數(shù)初中物理教師新的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中，有目的的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的情境假設(shè)，形成學(xué)生的情感認(rèn)同，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。情境教學(xué)的主要目的就是要引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有具體的感知。物理教學(xué)情境需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)生的思維方式進(jìn)行物理知識(shí)情境假設(shè)，讓學(xué)生能夠直觀感受物理場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、初中物理教學(xué)情境存在的問題

1.初中物理教學(xué)情境意識(shí)淡薄

初中物理教學(xué)情境意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是教師在教學(xué)過程中對(duì)于情境的理解不全面，因而缺乏主動(dòng)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的意識(shí)。第二是大部分教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)情境，但大部分都是偶然現(xiàn)象，不具備長(zhǎng)久性。很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)會(huì)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不自主的創(chuàng)設(shè)物理情境，這并不是思考研究的結(jié)果，這種下意識(shí)的行為缺乏長(zhǎng)久性，也不利于物理教學(xué)情境作用發(fā)揮。

2.教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的能力有待提高

大部分初中物理教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備精良，但是在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面的能力不是很強(qiáng)，許多教師不能明確創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將隨意創(chuàng)設(shè)情境與依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)情境混為一壇。在教學(xué)中不能準(zhǔn)確的將情境應(yīng)用到物理知識(shí)當(dāng)中，造成學(xué)生的誤解或者是對(duì)知識(shí)的難以理解，沒有形成學(xué)生的準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，既挫傷了自己情境教學(xué)的積極性，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

3.物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的與教學(xué)目的不一致，情境定位不準(zhǔn)確

物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是優(yōu)化物理教學(xué)課堂和內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行直觀的感知，將抽象的物理知識(shí)具體化，方便教學(xué)和學(xué)生理解。但是大部分老師是為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，許多教師在公開課時(shí)進(jìn)行物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，而在常規(guī)課中卻很少應(yīng)用情境教學(xué)。同時(shí)新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，但是教師判定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)依然是成績(jī)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生獨(dú)立了解物理知識(shí)并沒有被廣泛應(yīng)用。同時(shí)教師模糊了情境和場(chǎng)景的概念，在物理教學(xué)中設(shè)置場(chǎng)景，缺乏對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)，上升不到情境教學(xué)層面。

三、對(duì)初中物理教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)的建議

1.提高教師情境教學(xué)意識(shí)，樹立正確的物理教學(xué)情境觀念

想要實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)情境，就要加強(qiáng)教師的情境教學(xué)意識(shí)，改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和情境教學(xué)目的，要以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為教學(xué)目的，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的情境設(shè)定，要將情境教學(xué)應(yīng)用到常規(guī)課當(dāng)中。例如在蘇教版物理課本第九章壓力和浮力的教學(xué)中，教師首先要在課前進(jìn)行情境教學(xué)準(zhǔn)備，將創(chuàng)設(shè)情境的道具事先準(zhǔn)備好，樹立情境教學(xué)意識(shí)。在課堂上將木塊和鐵塊分別放入水中，讓學(xué)生描述情境現(xiàn)象，對(duì)此現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，并且積極思考問題，為知識(shí)教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有重要地位，許多實(shí)驗(yàn)都能夠清晰的讓學(xué)生理解物理知識(shí)，將情境與物理實(shí)驗(yàn)融合到一起，能夠引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在掌握物理知識(shí)和技能的同時(shí)形成對(duì)物理的整體認(rèn)知。例如在《壓強(qiáng)》的教學(xué)過程中，教師設(shè)置情境，讓男女同學(xué)分別用兩把刀進(jìn)行物體切割，結(jié)果男同學(xué)會(huì)輸給女同學(xué)，這時(shí)就會(huì)引起學(xué)生的好奇，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲。此時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行猜想的引導(dǎo)，并將猜想寫到黑板上，讓同學(xué)利用海綿，磚頭的擺放進(jìn)行壓力壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究與壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中更好地掌握物理知識(shí)。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

多媒體能夠輔助教師教學(xué)，將物理現(xiàn)象生動(dòng)化、具體化，將不同的情境進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)形成直觀的物理知識(shí)感知，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習(xí)情趣。例如在《物態(tài)變化》的教學(xué)中，教師利用多媒體情境，演示物態(tài)熔化、凝固、汽化、液化等變化?？梢岳脛?dòng)畫的形式，形成動(dòng)態(tài)的情境設(shè)置，將物態(tài)變化所需的條件以及變化過程通過動(dòng)畫形式表現(xiàn)，提高學(xué)生的觀看興趣，使學(xué)生形成物態(tài)變化感知，使學(xué)生的思考意識(shí)加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，物理教學(xué)情境是當(dāng)前重要的物理教學(xué)方式，它對(duì)于教師教學(xué)水平和質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性的提升有重要意義。如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮物理教學(xué)情境需要教師加強(qiáng)研究調(diào)研，促進(jìn)物理教學(xué)情境的長(zhǎng)遠(yuǎn)有益發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣北汛初級(jí)中學(xué)）