劉雪嬌

【摘 要】主觀能動性是一切活動的效率之源，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的好奇心強(qiáng)，但注意品質(zhì)很差，活潑好動。怎樣才能讓這些“小猴子”變成“兔寶寶”呢？教師可以運(yùn)用多種手段營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；還要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動主觀能動性，從而提高教學(xué)效率，營造小學(xué)新課堂。

【關(guān)鍵詞】調(diào)動；主觀能動性；新課堂

主觀能動性是一切活動的效率之源，只有一個人喜歡并且愿意去做一件事情的時候，他才會下功夫去鉆研，也只有在這種情況下，人的思維才是最敏捷，最活躍的，接受外界事物最快，分析理解能力也最強(qiáng)。但主觀能動性的調(diào)動一直是令人頭痛的問題，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維活躍，好奇心強(qiáng)，但也讓他們注意品質(zhì)很差，活潑好動。怎樣才能讓這些“小猴子”變成“兔寶寶”呢？

科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐都充分證明：直觀形象的演示和生動有趣的事件都能很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這些效果，進(jìn)而有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這里的教育技術(shù)主要是指應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中的有利于教學(xué)的各種輔助教學(xué)手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)中常用的板繪、掛圖，上世紀(jì)90年代盛行一時幻燈、投影，乃至現(xiàn)在集文字、圖形、聲音、影像等多種媒體于一體的現(xiàn)代教育技術(shù)。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用令人眼前一亮，形象直觀的畫面，生動有趣的效果，這些都讓學(xué)生倍感新奇，往往會迫不及待地進(jìn)行嘗試，一節(jié)新課的導(dǎo)入就順利完成了。學(xué)生的主觀能動性一旦被調(diào)動起來，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本上就可以順利完成，而且由于學(xué)生的主動參與，更使得課堂氣氛空前高漲，教學(xué)效果自然也特別好。

1.多種手段營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

古語說：教無定法。這句話應(yīng)該就是古代版的“因材施教”的表述。在小學(xué)的課堂教學(xué)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的科目多屬于綜合性的知識，教學(xué)內(nèi)容也十分龐雜，所以不同學(xué)科，甚至同一學(xué)科的教學(xué)方法，甚至教學(xué)策略上都會存在著很大的差別。因此在倡導(dǎo)創(chuàng)新，注重學(xué)生個性發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)時代，我們小學(xué)教師就更加不能拘泥于固定的教學(xué)形式，被某一種模式或方法束縛，而是應(yīng)該開動腦筋，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

傳統(tǒng)的教育技術(shù)或者說教學(xué)方法，比如教學(xué)掛圖、板繪，雖然已經(jīng)因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展而且漸漸被取代，但是依然有著旺盛的生命力。比如小學(xué)語文課堂的識字教學(xué)中，教師在教學(xué)形近字時，通過展示自己手工制作的簡單識字卡片，讓學(xué)生觀察對比，就能夠發(fā)現(xiàn)形近字的特點(diǎn)——具有共同的偏旁部首，很多讀音也相近甚至相同。進(jìn)而總結(jié)出漢字中形近字的規(guī)律，并且有助于區(qū)分形近字的讀音和意義。而課堂上教師即時運(yùn)用的板繪，更是可以表現(xiàn)過程性的變化。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最常見的相遇問題，只有通過線段圖的變化才能更好的讓學(xué)生理解時間和距離之間變化關(guān)系。而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師在教學(xué)此類問題時，也基本都會采用及時板繪這種方式來解決學(xué)生的疑問。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段中還包括通過語言描述營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在這種方式里，教師通過語氣和神態(tài)的變化，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其始終把精力集中課堂教學(xué)活動中，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.善用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動主觀能動性

新中國的教育歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展歷程，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也促進(jìn)了教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育信息技術(shù)成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主體。前文剛剛提到的板繪、教學(xué)掛圖、語言描述等傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有著期不可替代的地位和作用。但現(xiàn)代教育技術(shù)的橫空出世為小學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法帶來了顛覆性的變化，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用甚至在某種程度上帶動了教育理念的變革。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用率是最高的。舉個最經(jīng)典的例子，在教學(xué)面積和周長的知識時，以前學(xué)習(xí)平行四邊形公式時，為了讓學(xué)生認(rèn)清平行四邊形與長方形的關(guān)系，教師通常會在黑板上用繪畫的形式展示變化的過程，有的也會用木條和鐵釘制作一個能變形長方形實(shí)物，通過對實(shí)物的演示來讓學(xué)生認(rèn)清二者的關(guān)系。但是現(xiàn)在的教師就不需要那么麻煩了，他們可以運(yùn)用幻燈片制作軟件制作一張教學(xué)用的PPT動畫，然后讓學(xué)生觀察圖形的變化，再通過討論就能輕松的得出想要的結(jié)論。

小學(xué)語文課堂相對來說沒有小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得條理鮮明，也容易讓學(xué)生摸不著頭腦，作為感性知識較多的學(xué)科，就更加需要注重學(xué)生對表象的認(rèn)識和理解，學(xué)生主觀能動性的的重要性也因此得到凸顯。比如在教學(xué)《美麗的大興安嶺》時，通過播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略大興安嶺的旖旎風(fēng)光，感受茫茫林海的浩翰，能夠充分動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿激情，從而提高教學(xué)效率。

作為生活在倡導(dǎo)創(chuàng)新，注重學(xué)生個性發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)時代小學(xué)教師，我們可以運(yùn)用多種手段營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；更要善用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而提升教學(xué)效率，營造小學(xué)教學(xué)的“新課堂”。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]江雁.也談?wù){(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性[J].青海教育，1995年12期

（作者單位：遼寧省彰武縣興隆堡九年制學(xué)校）