王彥秋

【摘要】在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的一部分，是增長(zhǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲取更多信息的主要途徑，因此，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要論述了高中英語(yǔ)閱讀理解能力的主要特征，提出了提高英語(yǔ)閱讀理解能力的主要措施，在一定程度上促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀理解 有效 提高

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0102-01

1.前言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，接觸英語(yǔ)、獲取認(rèn)識(shí)以及吸收語(yǔ)言材料的主要途徑之一就是英語(yǔ)閱讀。在高中的整個(gè)階段，閱讀理解能力是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象之一，其不但象征著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)量，而且最主要反映學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)能力，從而打造出一批真正能靈活運(yùn)用外語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)秀人才。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀理解能力一直是歷年高考英語(yǔ)卷中的重頭戲，換句話說(shuō)，英語(yǔ)閱讀理解水平高是在英語(yǔ)考試中取勝的關(guān)鍵，所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生閱讀理解能力的提高是非常必要的。

2.高中英語(yǔ)閱讀理解能力的主要特征

閱讀理解主要由閱讀與理解兩部分組成，其關(guān)系是密不可分的。閱讀的目的是理解，理解的基礎(chǔ)與途徑是閱讀，可二者沒(méi)有絕對(duì)的必然性。有時(shí)候?qū)W生在閱讀時(shí)即使沒(méi)有遇到很多的生詞，但還是會(huì)讀不懂文章的含義；有時(shí)候全班同時(shí)讀一篇文章，每個(gè)人對(duì)此理解也會(huì)不一樣。一是詞或短語(yǔ)的特定含義，這是對(duì)閱讀文章的字面理解的首要要求；二是文章字里行間的隱含意思，這需要以原文為依據(jù)去做出判斷；三是學(xué)生自身所掌握的知識(shí)，這對(duì)理解作者所表達(dá)的內(nèi)容有著重要關(guān)系。從中可以看出，要想提高閱讀理解能力，必須從五個(gè)方面著手，一是自動(dòng)辨認(rèn)文字在特定語(yǔ)境中的含義；二是能做出以原文或以讀者個(gè)人知識(shí)為依據(jù)的推斷；三是能在一個(gè)句子內(nèi)或跨越幾個(gè)句子找到詞語(yǔ)之間的互相關(guān)聯(lián)的關(guān)系；四是通過(guò)熟悉的詞或短語(yǔ)來(lái)判斷上下文中有關(guān)的新詞的含義；五是通過(guò)上下文的聯(lián)系去判斷某些熟詞或詞組的喻意。

3.提高英語(yǔ)閱讀理解能力的具體措施

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀理解能力的提高是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有學(xué)生真正的提高了閱讀理解能力，才能更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.1提倡全面而廣泛的課外閱讀

高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由基礎(chǔ)句型轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力與綜合運(yùn)用能力?？墒菑哪壳暗母咧薪滩闹械奈恼驴磥?lái)，基本上是國(guó)內(nèi)寫(xiě)譯或者是改寫(xiě)的文章，而出現(xiàn)的語(yǔ)法也比較有規(guī)律，它的內(nèi)容也是學(xué)生們比較容易了解，甚至是容易理解的，這樣的文章既容易學(xué)也容易學(xué)通，這必然就會(huì)造成學(xué)生思維的局限性，當(dāng)看到同等程度的原文時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)的難度就會(huì)大大增加。換句話說(shuō)，僅僅依靠教材學(xué)習(xí)，只是有利于鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際閱讀能力的提高。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該提倡學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀，通過(guò)教材，延伸到課外閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣與理解能力是有好處的。當(dāng)這一習(xí)慣形成后，許多課本不能理解的知識(shí)，都可以通過(guò)泛讀逐漸潛移默化，自然而然地就掌握英語(yǔ)所謂的語(yǔ)感。

3.2培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

對(duì)于第一語(yǔ)言是非英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙就是母語(yǔ)的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學(xué)效益的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，戒掉以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)方式，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立思考，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中多使用英語(yǔ)，特別是說(shuō)與用，學(xué)生也可以將具體語(yǔ)境與語(yǔ)意相結(jié)合，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)是有很大作用的，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的重要途徑。

3.3采用不同閱讀方式進(jìn)行閱讀

不同的閱讀材料應(yīng)該采用不同的閱讀方式，比如說(shuō)新聞內(nèi)容大部分是群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的消息，標(biāo)題或段落首句一般都是主題句，都在文章最開(kāi)始的地方。議論文主要表達(dá)的是作者的有關(guān)見(jiàn)解，或是表明態(tài)度及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，帶有濃郁的主觀色彩，段落開(kāi)頭或結(jié)尾一般都是文章的中心思想。記敘文主要以敘述事件的始末為主要特征，通過(guò)所寫(xiě)事件來(lái)揭示文章的主題，顯示其社會(huì)意義，采用的方法一般是順序法或者是倒敘法。說(shuō)明文內(nèi)容主要是通過(guò)介紹某種客觀事物，解釋一種現(xiàn)象或講解一個(gè)過(guò)程等，一般文章開(kāi)頭的句子就可以明顯看出作者的意圖。這樣閱讀起來(lái)就簡(jiǎn)單得多，特別是對(duì)于英語(yǔ)文章的閱讀，這也是提高英語(yǔ)閱讀理解能力的重要途徑之一。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)方式，開(kāi)啟啟發(fā)式的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在不斷擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的基礎(chǔ)上， 在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣， 切實(shí)推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的全面提高。

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