淺談如何激發(fā)技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉曉艷

摘 要：通過(guò)消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，建立活躍的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、與邏輯思維相結(jié)合等新式教學(xué)方法，使同學(xué)們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯思維對(duì)職業(yè)生涯的好處，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生 數(shù)學(xué)課程 激發(fā) 興趣

職業(yè)教育是國(guó)家近年來(lái)發(fā)展教育事業(yè)的一個(gè)方向?？偟膩?lái)看，職業(yè)教育的發(fā)展仍處于初級(jí)階段，還未形成一套具有自身特色的比較成熟的教學(xué)理論，尤其是文化課的教學(xué)。事實(shí)上，技校的學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)層次較低，文化基礎(chǔ)較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，數(shù)學(xué)課難教成了大家的共識(shí)。而造成這種問題的原因有很多，其中最主要的原因就是學(xué)生缺乏興趣。那么，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之更好地為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能服務(wù)是目前迫切需要解決的問題。在此，筆者根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談?wù)勅绾翁岣呒夹Ｉ鷮?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是內(nèi)容比較抽象、枯燥，再加技校學(xué)生在初中階段沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)進(jìn)入了學(xué)不會(huì)和討厭學(xué)的惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種受挫生畏的心理情緒。以如此心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，容易自暴自棄，因此幫助學(xué)生重樹自信心，了解數(shù)學(xué)的重要性，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位教師的責(zé)任。筆者在所帶班級(jí)中嘗試運(yùn)用了多種辦法，克服學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼的心理，取得了一定的效果。如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核要因人而異，因題而異，學(xué)生在某一方面或者某一內(nèi)容上有所提高時(shí)，就要及時(shí)鼓勵(lì)、激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的愿望；幫助他們制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；按照課程要求和生產(chǎn)實(shí)際，適當(dāng)減弱學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，創(chuàng)造實(shí)用、適用的學(xué)習(xí)氛圍；指導(dǎo)他們采用有效的學(xué)習(xí)方法，消除數(shù)學(xué)的神秘感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，感受到成就感；采用小組學(xué)習(xí)的方法，設(shè)置討論環(huán)節(jié)、競(jìng)猜環(huán)節(jié)，通過(guò)參與不斷培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，慢慢消除心理陰影，教會(huì)他們要從精神上戰(zhàn)勝自己，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，相信自己只要努力就會(huì)有回報(bào)。通過(guò)上述辦法，使學(xué)生們初步體會(huì)到“適合自己的，才是最好的”這個(gè)道理；使原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在新方法的教育下做到日有所進(jìn)、月有所長(zhǎng)、學(xué)有所成。

二、建立活躍的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校學(xué)生在中學(xué)階段很少得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，他們更期望獲得老師、同學(xué)的認(rèn)可與贊賞。一聲親切的稱呼，一道期待的目光，一個(gè)充滿愛意的微笑，一句幽默的語(yǔ)言等，都是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以滿腔熱情投入教學(xué)，應(yīng)努力避免使自己成為一個(gè)簡(jiǎn)單傳授枯燥知識(shí)的“教書匠”，要真正把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)活生生的、在成長(zhǎng)中充滿求知欲的人，而不是把學(xué)生視為被動(dòng)接受灌輸?shù)臒o(wú)生命、無(wú)情感的容器。在教學(xué)中教師多注意學(xué)生的心理變化，多了解他們的年齡特征，在課堂上采用他們喜聞樂見的形式，讓他們的口頭表達(dá)能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等都得到充分的鍛煉和提高；在課堂上教師豐富自己的教學(xué)用語(yǔ)，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，時(shí)常讓學(xué)生感到驚喜、有趣，他們當(dāng)然會(huì)喜歡你所說(shuō)的每一句話，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真聽你所提出的任何問題；教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵(lì)他們響亮地回答。走下講臺(tái)，并不是意味著失去為人師的尊嚴(yán)，反而會(huì)增加威信，而且會(huì)有效地拉近教師和學(xué)生的距離（包括心理距離）。他們會(huì)覺得老師和藹可親，可以信任，因而會(huì)樂意響亮地回答問題。

三、教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技校的學(xué)生有專業(yè)發(fā)展的需求，更有對(duì)未來(lái)工作、生產(chǎn)和時(shí)間的向往，在教學(xué)過(guò)程中教師如果注重用數(shù)學(xué)知識(shí)解決同學(xué)們身邊的問題，借助對(duì)專業(yè)環(huán)境、角色、活動(dòng)的模擬，突出一些專業(yè)背景，給予學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的環(huán)境，就會(huì)在職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識(shí)體系上達(dá)到效果。一方面，教授的內(nèi)容或提出的問題應(yīng)盡可能貼近專業(yè)實(shí)踐。例如同樣是三角函數(shù)的問題，焊接專業(yè)的學(xué)生可以從焊縫承受載荷和受力分析的角度來(lái)講，機(jī)加專業(yè)可以從軸加工倒角尺寸的測(cè)量角度去分析，汽修專業(yè)可以從發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)角度上去引導(dǎo)等等。另一方面，數(shù)學(xué)教師要參與專業(yè)教學(xué)建設(shè)，了解生產(chǎn)實(shí)際，參與專業(yè)內(nèi)的實(shí)踐專家訪談等活動(dòng)，明確在專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯中數(shù)學(xué)占的地位和需要掌握的程度，使同學(xué)們?cè)谡n堂上不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能利用數(shù)學(xué)知識(shí)掌握實(shí)踐原理，更讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的緊密性有了充分的認(rèn)知，理解學(xué)以致用的目標(biāo)，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性明顯提高。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的思維是從直觀思維過(guò)渡到形象思維，單靠教師的講解和學(xué)生的想象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望，更別說(shuō)理解與掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。動(dòng)手操作、直觀感知是學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的有效途徑。因此，計(jì)算機(jī)、課件、視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段被越來(lái)越多地引入到數(shù)學(xué)課堂中。這些輔助教具的運(yùn)用，特別是多媒體輔助教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)最大限度地直觀化、具體化、表象化，如：變換軌跡、圖像轉(zhuǎn)變過(guò)程等都可以直觀地、形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，使枯燥的理論變生動(dòng)、簡(jiǎn)單的結(jié)論變具體、抽象的概念變形象、靜止的畫面變動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生的眼、耳、手等器官綜合參與，使學(xué)生樂于參與，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然也要注意，先進(jìn)的教學(xué)手段也會(huì)使同學(xué)們更依賴機(jī)器，會(huì)削弱自身能力的提高，演算過(guò)程的精簡(jiǎn)也會(huì)使個(gè)體思維能力變?nèi)?，所以現(xiàn)代化教學(xué)手段和常規(guī)手段應(yīng)有效結(jié)合，才能真正達(dá)到預(yù)期的效果。

五、通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、與邏輯思維相結(jié)合等新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

項(xiàng)目教學(xué)和情景教學(xué)是圍繞工作過(guò)程展開的，連接課程教學(xué)與工作過(guò)程的紐帶是學(xué)習(xí)情境。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法和情景教學(xué)法更注重學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，注重在“做”中學(xué)習(xí)知識(shí)，在“做”中積累經(jīng)驗(yàn)，在“真”環(huán)境中育人。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目引導(dǎo)、查詢資料、總結(jié)評(píng)價(jià)等過(guò)程，從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”、從“被動(dòng)接受”到“自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)、做一體化使知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理、知識(shí)掌握更深入。另外，筆者所在專業(yè)正在把數(shù)學(xué)課程和學(xué)生職業(yè)能力中的邏輯思維能力訓(xùn)練結(jié)合到一起，使同學(xué)們不只在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，還要達(dá)到鍛煉思維能力的目的，從數(shù)學(xué)課程的角度培養(yǎng)學(xué)生正確、合理思考的能力，并能采用科學(xué)的方法，準(zhǔn)確而又有條理地表達(dá)自己思維的過(guò)程，有效地促進(jìn)了課堂氣氛的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從多方面去挖掘，在日常教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)注意采用各種手段和途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，真正達(dá)到樂學(xué)數(shù)學(xué)、活學(xué)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）endprint