論需求分析理論在大學(xué)英語課程教學(xué)中的作用

【摘要】需求分析是課程設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié) ，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。學(xué)者們普遍認(rèn)為，需求分析是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，需求分析是確保教學(xué)效果的前提條件，需求分析對于設(shè)計大綱和安排課程所具有的重要意義。本文在闡述了需求分析的理論背景，科學(xué)內(nèi)涵，以及需求分析的分類，根據(jù)需求分析的標(biāo)準(zhǔn)，提出了需求分析及數(shù)據(jù)收集的方法，并解析了在當(dāng)前形勢下需求分析理論在大學(xué)英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀和作用，探討了其在大學(xué)外語教學(xué)過程中進(jìn)行需求分析的必要性。希望通過在課程設(shè)計中進(jìn)行合理的需求分析，能使教師在今后的教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

【關(guān)鍵詞】需求分析 課程教學(xué) 課程設(shè)計

【中圖分類號】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0049-01

引言

語言教學(xué)中的需求分析起源于上世紀(jì)七十年代，最初應(yīng)用于專門用途英語教學(xué)領(lǐng)域，主要關(guān)注目標(biāo)情景下學(xué)習(xí)者的語言需求。隨著著眼點從關(guān)注學(xué)習(xí)者的語言需求到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的轉(zhuǎn)變，需求分析開始被應(yīng)用到通用英語教學(xué)領(lǐng)域[1]。

二、需求分析

1.需求分析的理論背景

需求分析應(yīng)用于外語教學(xué)過程在國外外語教學(xué)界已經(jīng)有二三十年的歷史了。它最初用于外語教學(xué)中的專門用途英語中。Richterich第一個提出了外語教學(xué)中的需求分析的模式。這種模式指出了如何滿足外語學(xué)習(xí)者在未來的語言使用環(huán)境中的交際需求的系列范疇。這些范疇后來用在了確定專門用途英語的具體語言教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上。實際上需求分析從一開始就屬于評估研究范疇。它可以用于了解學(xué)生對外語教學(xué)的要求，分析學(xué)生成績中的薄弱環(huán)節(jié)，確定外語教學(xué)過程中的問題所在，以便能夠引起重視[4]。

2.需求分析的內(nèi)涵

需求分析指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。而語言教學(xué)與語言課程設(shè)計中的需求分析是指確定個別學(xué)生或一組學(xué)生的語言需要并將其按先后緩急的次序進(jìn)行排列。需求分析的實質(zhì)是為實施或改進(jìn)某一項教學(xué)活動而開展的一種診斷過程。

3.需求分析的分類

Kemp將需求分為六種：（1）常模差距需求，指用國家標(biāo)準(zhǔn)衡量和識別的需求；（2）比較出來的需求，指與其他同類學(xué)?；蚱叫邪嗉壉容^，決定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施、經(jīng)費等方面的需求；（3）感覺需求，學(xué)生感到需要的，目前達(dá)不到但希望達(dá)到的能力或水平；（4）表達(dá)的需求，學(xué)生把感覺需求表達(dá)出來，希望能夠得到滿足的需求；（5）預(yù)測需求或?qū)硇枨?，學(xué)生潛在的需求和未來將要發(fā)生的變化所帶來的需求；（6）重大事故反映出來的需求，有些重大事故后對未來課程和教學(xué)提出的需求[3]。

三、英語教學(xué)中需求分析的標(biāo)準(zhǔn)和方法

1.英語教學(xué)中需求分析的標(biāo)準(zhǔn)

Kemp提出了檢驗需求分析的四條標(biāo)準(zhǔn)，即視其有無計劃，有無數(shù)據(jù)，有無分析和有無報告。一是制定計劃：計劃的目的是認(rèn)準(zhǔn)學(xué)習(xí)對象，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。二是收集數(shù)據(jù)：通常使用的數(shù)據(jù)收集方式主要有訪談、小組會、案例分析、觀察、結(jié)構(gòu)式或無結(jié)構(gòu)式訪談、問卷調(diào)查、測試等。三是分析數(shù)據(jù)：即對收集起來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納，從而形成結(jié)論的過程。四是起草報告：在報告中可以總結(jié)學(xué)習(xí)目的，總結(jié)需求分析過程和對象、用簡要文字或圖表說明結(jié)果，在數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出必要的建議[3]。

2.英語教學(xué)中需求分析的方法

本文主要提出四種需求分析收集數(shù)據(jù)信息的方法。第一種，通過以往的信息了解學(xué)生對語言的要求。第二種，開展語言測試。測試在需求分析中是必要的信息來源。第三種，進(jìn)行語言行為觀察。這主要包括觀察一個人或幾個人，并記錄下他們的行為（指語言或教室里的行為）。第四種，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的真實想法。進(jìn)行需求分析最直接的選擇就是問卷調(diào)查。問卷調(diào)查在收集信息方面比其它的步驟都更廣。設(shè)計問卷調(diào)查能實現(xiàn)很多目的[2]。

四、需求分析理論在大學(xué)英語教學(xué)中的作用及其重要性

需求分析是課程設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié) ，也是教師組織教學(xué)、使用教材、決定教學(xué)方法、評估教學(xué)結(jié)果的依據(jù)。因此，需求分析在大學(xué)英語課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

第一， 需求分析有利于根據(jù)不同的情況有針對性地開展大學(xué)英語教學(xué)，設(shè)計出基于本校的，科學(xué)系統(tǒng)化的大學(xué)英語教學(xué)大綱和課程?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，各高等院校應(yīng)按照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的教學(xué)。這就需要了解學(xué)習(xí)者、教師和社會等各方面對大學(xué)英語教學(xué)的需求。通過對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析，才能更好地了解，不同專業(yè)的大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不同需求。

第二，需求分析特別是學(xué)習(xí)者需求分析，能夠幫助教師充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者知識、學(xué)習(xí)者技能和策略及學(xué)習(xí)動機等，并幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，使他們最大可能地參與到教學(xué)過程中來，從而調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三，需求分析還為現(xiàn)有外語課程的檢查和評估提供參考。反饋和評價是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，需求分析應(yīng)該貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的整個過程，它能夠幫助大學(xué)英語教師提高教學(xué)的針對性，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

需求分析可以使教師對于課程最終所要實現(xiàn)的目標(biāo)有清晰的了解，有助于教師認(rèn)識學(xué)習(xí)者的需求，可以使教師消除教學(xué)中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，需求分析對課程設(shè)計和教學(xué)改革具有重要意義。教師們應(yīng)當(dāng)運用需求分析理論來指導(dǎo)教學(xué)。希望外語教師能重視需求分析理論的重要性，在課程設(shè)計中進(jìn)行合理的需求分析，在今后的教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰冰.國外需求分析研究述評[J].外語教學(xué)與研究，2009（2）.

[2]郭錦輝.論英語語言課程設(shè)計的需求分析[J].中北大學(xué)學(xué)報，2008，（3）：52-55.

[3]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社2003：44-61.

[4]余衛(wèi)華.需求分析在外語教學(xué)中的作用[J].外語與外語教學(xué)，2002，（8）：20.

作者簡介：

王昺琛，女，廣西桂林人，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)論。endprint