王長珍

【摘 要】在我國高中英語教學(xué)中，語法教學(xué)作為一項(xiàng)重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說既是重點(diǎn)問題也是難點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)主要是教師先對(duì)學(xué)生講授英語語法規(guī)則，再通過相關(guān)的題目進(jìn)行語法知識(shí)的檢測(cè)和鞏固，這種單一的模式不僅使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，教師在教學(xué)活動(dòng)中也缺乏激情，所以突破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出能夠符合當(dāng)前學(xué)生的具體情況的教學(xué)方式具有非常重要的意義。本文主要分析情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；高中英語；英語語法教學(xué)；應(yīng)用；效果

近年來在高中英語教學(xué)中，教學(xué)最終目標(biāo)就是在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的前提下，對(duì)學(xué)生英語綜合能力進(jìn)行提高。所以教師應(yīng)對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式上的改善。情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中，能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。通過多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在真實(shí)的語境中得到英語語法的學(xué)習(xí)和聽說讀寫能力的訓(xùn)練，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行新知識(shí)體系的構(gòu)建，從而全面的提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、情境教學(xué)法對(duì)于高中英語語法教學(xué)的意義

在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠使教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生脫離課上筆記、課下題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式，從而使高中英語教學(xué)更具注重教學(xué)意義以及知識(shí)的應(yīng)用。教師在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生從真實(shí)的語境中感受英語語法，并深刻的體驗(yàn)語法項(xiàng)目形式所表達(dá)的含義，使學(xué)生在日后的交際活動(dòng)中能夠正確的應(yīng)用相關(guān)語法項(xiàng)目。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在具體教學(xué)情境中與同學(xué)一起積極主動(dòng)的進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，并完成相關(guān)的語法項(xiàng)目任務(wù)。情境教學(xué)法應(yīng)用的過程，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的發(fā)揮空間，通過具體情境來體驗(yàn)和記憶語法規(guī)則，并能夠正確、合理的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用及效果

1.以生活為情境來源，使英語語言更具真實(shí)性

高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用中，在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)注重其語言環(huán)境的真實(shí)性，這樣不僅能夠激活學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)掌握的英語語法知識(shí)，也能夠使學(xué)生充滿對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并保持這種積極主動(dòng)的心態(tài)，通過具體情境中的互動(dòng)理解和體會(huì)英語語法項(xiàng)目的含義，并在具體的語境中得到語法運(yùn)用的鍛煉，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。真實(shí)的生活情境能夠使語言更具有活力，不僅能夠使學(xué)生充分發(fā)揮其潛在的動(dòng)力，還能夠通過具體情境中語言的鍛煉得到思維能力和語法應(yīng)用能力的有效提高，激發(fā)學(xué)生的積極性和真實(shí)情感。所以在設(shè)置具體的教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的真實(shí)生活情況、實(shí)際的認(rèn)知能力和情感活動(dòng)。

2.強(qiáng)調(diào)語法功能，提升學(xué)生的語言能力

在英語語法中，不同的語法項(xiàng)目具有其不同的獨(dú)特語用功能。教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，要深入的理解教學(xué)內(nèi)容中的語法項(xiàng)目語用功能，并結(jié)合具體的語用功能進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，配合一些合適的語料，使教學(xué)情境能夠充分的發(fā)揮語法項(xiàng)目的相應(yīng)語用功能。另外在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境應(yīng)根據(jù)一定的語料進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)語法項(xiàng)目進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟和記憶，使學(xué)生日后在不同的情境中能夠通過知識(shí)遷移，合理、正確的使用語法項(xiàng)目進(jìn)行交際活動(dòng)。

3.通過聽說讀寫綜合提高學(xué)生的英語能力

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合不同的語法形式和教學(xué)時(shí)段，創(chuàng)設(shè)出針對(duì)聽說讀寫這四種英語技能的教學(xué)任務(wù)，通過多種不同的教學(xué)情境和對(duì)學(xué)生的鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)和語言任務(wù)的熱情和積極性，牢固的掌握相關(guān)語法項(xiàng)目知識(shí)，并提高學(xué)生的思維能力和語言的綜合運(yùn)用能力。

4.將學(xué)生作為課堂主體，提高課堂的活力

在高中英語語法教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法，是通過具體情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法項(xiàng)目，并使學(xué)生能夠正確、合理的運(yùn)用英語語法項(xiàng)目。在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，使情境能夠滿足學(xué)生的需要，在教學(xué)情境中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語法項(xiàng)目的自主體驗(yàn)和探究，從而得到語言素養(yǎng)的全面提高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生自由的進(jìn)行思維的發(fā)散，使課堂更具活力，在鞏固已掌握知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

高中英語語法教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語能力的全面提高。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性，貼近學(xué)生的日常生活，通過具體的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深入的體會(huì)相關(guān)語法項(xiàng)目的含義，并能夠正確合理的運(yùn)用這些類型的語法項(xiàng)目，從而有效地提高學(xué)生的英語綜合能力。在這一過程中，教師可以拓寬英語教學(xué)的空間，充分實(shí)現(xiàn)了新課程改革對(duì)于學(xué)生自主探究和主動(dòng)實(shí)踐的要求。

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