【摘 要】優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，即解決課堂教學(xué)中必然面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性的矛盾。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；優(yōu)化；課程教學(xué)

教師營造什么樣的教學(xué)氛圍，以什么樣的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生最終以什么樣的方式去接納新的知識(shí)，這些都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例，談一談新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)生主動(dòng)參與，營造和諧學(xué)習(xí)氣氛

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)。讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動(dòng)的教與學(xué)不僅形成了教師與學(xué)生之間一對(duì)一的關(guān)系，也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的。

二、積極創(chuàng)設(shè)條件，提供廣闊思維空間

新課程強(qiáng)調(diào)在凸顯知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程中，要講清知識(shí)的來源，展示知識(shí)的產(chǎn)生與創(chuàng)新過程，通過實(shí)例和實(shí)際情境向?qū)W生表明“知識(shí)產(chǎn)生于社會(huì)生活中的實(shí)際需要和實(shí)際問題”，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)際問題和實(shí)際需要中引出理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想。讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而使他們獲得對(duì)知識(shí)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解。

我在講授“矩形的性質(zhì)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，先通過多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的矩形圖片，包括門窗、建筑、日常用品等，喚醒學(xué)生對(duì)矩形這一圖形的原有認(rèn)識(shí)，同時(shí)也暗示學(xué)生學(xué)習(xí)“矩形的性質(zhì)”是社會(huì)生活的實(shí)際需要。然后通過幾何畫板展示矩形是由平行四邊形變形而來的生成過程。很自然的幫助學(xué)生建立起矩形和平行四邊形的聯(lián)系，最后讓學(xué)生經(jīng)過觀察、比較，直至最終通過邏輯推理證明出矩形具有的性質(zhì)。把思維的空間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和幾何證明的能力，訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力。

三、面向全體學(xué)生，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。

我在課堂教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些簡單的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。布置作業(yè)時(shí)，我也分為多個(gè)層次，目的就是使處在不同層面的學(xué)生都能在課下獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)也激勵(lì)處在較低層面的學(xué)生向較高的層面努力。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，收到了可喜的效果。

四、開放教學(xué)方法，在自主、探索、合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。從某種意義上說，學(xué)生在課堂中到底是積極的還是消極的，是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

我在教授“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件展示四邊形、五邊形、六邊形內(nèi)角和度數(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、猜想它們之間的變化規(guī)律，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)過程。這樣就改變了過去傳統(tǒng)方式下的說教，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較和數(shù)學(xué)歸納的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，不斷獲取新知識(shí)的新的課堂教學(xué)方式。

總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了教師必須更新教育觀念，不斷探索更加科學(xué)、人性化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的需要，才能適應(yīng)新課程理念的數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)；才能從根本上提高教育質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的棟梁之材。

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【作者簡介】

胡亮（1979-），男，廣西梧州市人，本科，職稱：中教一級(jí)梧州市第一中學(xué)政教處主任，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（作者單位：廣西梧州市第一中學(xué)）