王麗芬

【摘 要】《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”。語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)會(huì)架起生活與作文之間的橋梁，讓孩子們的作文走進(jìn)生活，讓豐富的生活充實(shí)孩子們的作文。

【關(guān)鍵詞】生活；興趣；挖掘素材；抒寫(xiě)生活

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，燙手山芋。為了解決小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，討厭寫(xiě)作文的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，架起生活與作文之間的橋梁，讓學(xué)生回歸到生活中去，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，輕松抒寫(xiě)生活。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

作文是需要激情的，這里的激情就是一種寫(xiě)作的沖動(dòng)。它是興趣、信心、期望等的整合。教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求上進(jìn)，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語(yǔ)?！笨梢?jiàn)，興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內(nèi)動(dòng)力。

千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。如婚俗壽禮，建屋立柱、喬遷慶賀等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：殺雞宰鴨、捕魚(yú)撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂(lè)得開(kāi)懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)祭祖、插柳枝，端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有包餃子、接財(cái)神、貼春聯(lián)等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。習(xí)作前幫助學(xué)生弄清其來(lái)歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)習(xí)作。

二、走進(jìn)生活，挖掘素材

生活是寫(xiě)作的源頭活水，農(nóng)村為學(xué)生提供了觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的優(yōu)越條件。農(nóng)村孩子生活在美麗的大自然中：青青的田野，浩瀚的大?！@些美好的事物，豐富了孩子們對(duì)美的感受。山上采野花，田間烤紅薯，樹(shù)蔭下摘花生，喂雞養(yǎng)鴨……無(wú)窮的趣事，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，充實(shí)了生活，這些都是城里孩子無(wú)法相比的。為發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢(shì)，我恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向廣闊的空間。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察事物，感受生活，例如：教學(xué)“介紹熟悉的景物”我請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶孩子到家鄉(xiāng)的海邊游玩，孩子有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)起作文就輕松多了。農(nóng)村的一草一木，一沙一石都可成為習(xí)作對(duì)象，有位老師的作文教學(xué)別出心裁，以石頭為話題，很自然地和學(xué)生聊了起來(lái)。在農(nóng)村石頭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)，學(xué)生自然有話可說(shuō)。石頭都會(huì)說(shuō)話，更何況是朝氣蓬勃的學(xué)生？

三、巧架橋梁，抒寫(xiě)生活

學(xué)生掌握了大量的豐富的第一手資料，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，并不等同于就能寫(xiě)出生動(dòng)感人的好文章了。要把具體形象的事物轉(zhuǎn)化為抽象的語(yǔ)言文字，絕非易事。生活僅僅是寫(xiě)作的一個(gè)入口，“只談生活，不談技巧”的作文常常詞不達(dá)意。如何讓學(xué)生用習(xí)作來(lái)表現(xiàn)生活，任重而道遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生付出巨大的努力。我在教學(xué)中試著從以下幾方面架起生活與作文之間的橋梁。

1.拓展教材聯(lián)系生活

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。我班有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，孩子們常常會(huì)思念自己的父母。在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說(shuō)的：“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的重陽(yáng)節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在身旁，她出去我跟著，她睡覺(jué)我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒(méi)梳，散著發(fā)就在后面追……”這樣的描寫(xiě)最感人，學(xué)生也能說(shuō)真話、實(shí)話。

2.抓住生活暢所欲言

只要留心生活，學(xué)生都可能看到或聽(tīng)到許多形形色色的事情，這些事情或令人振奮，或令人沉思，或令人不解，或令人捧腹。引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地留意并記下這些事情。，就等于為他們開(kāi)辟了極好的作文“題材庫(kù)”，也誘發(fā)他們對(duì)身邊偶發(fā)事件的關(guān)注，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。學(xué)生柳燕婷在一次偶然的機(jī)會(huì)中看到路邊的老樹(shù)長(zhǎng)出新綠，由此聯(lián)想到生命力的頑強(qiáng)。于是，她寫(xiě)下了《小芽的啟示》一文，由于角度小、題材真，表達(dá)了孩子的真實(shí)體驗(yàn)過(guò)程，在縣小學(xué)生生命教育征文比賽中獲一等獎(jiǎng)。

3.閱讀積累筆下生花

葉老說(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！惫湃嗽疲骸安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“多讀”是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書(shū)室不健全，但教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。學(xué)校可充分發(fā)動(dòng)教師、同學(xué)捐書(shū)，開(kāi)展人人每月捐獻(xiàn)一本書(shū)的活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的部分。在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。當(dāng)學(xué)生真正把讀書(shū)當(dāng)成如同吃飯一樣尋常，作為生活中的一件平常隨意之事，那么讀書(shū)的機(jī)會(huì)自然也就多了，日積月累，積少成多，定會(huì)擁有廣博的知識(shí)。作文思路開(kāi)闊，下筆自然有神。

總之，生活是作文之源。農(nóng)村小學(xué)教師只要抓住了農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓孩子們的作文走進(jìn)生活，讓豐富的生活充實(shí)孩子們的作文，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)目標(biāo)也將日漸達(dá)成。

（作者單位：福建省泉州市惠安縣東嶺蒼湖小學(xué)）