左敏

【摘 要】完整的語(yǔ)文教學(xué)，離不開對(duì)學(xué)生思想品德的教育。課堂教學(xué)不能只是注重知識(shí)的傳授和學(xué)生技能的培訓(xùn)，教師應(yīng)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、潛移默化地思想品德的教育，為培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】滲透；新課程；提升思品

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能一味地要求學(xué)生掌握文字、語(yǔ)言等教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到良好的品德教育。針對(duì)這一要求，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高德育的滲透強(qiáng)度，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，務(wù)求將思想品德教育貫穿在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施德育滲透

在語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育?！庇纱丝梢?，語(yǔ)文教學(xué)的完整，體現(xiàn)在德育的滲透教學(xué)上。在傳統(tǒng)教育工作中，很多教師并沒(méi)有將德育作為教學(xué)目標(biāo)之一，只是象征性地點(diǎn)到為止，仍以知識(shí)達(dá)標(biāo)為教學(xué)的最終目標(biāo)，忽略德育的重要性。筆者認(rèn)為，應(yīng)將德育與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地融合，并制定好教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有目的，有計(jì)劃地滲透思品教育，促進(jìn)教學(xué)成效的升華。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，推動(dòng)德育滲透

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！毙W(xué)階段的教育是直接影響到學(xué)生的一生的，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能讓學(xué)生的情感受到震動(dòng)和感染，在掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也規(guī)范了自己的思想和道德行為。如在進(jìn)行《孔繁森》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段，在音樂(lè)《奉獻(xiàn)之歌》的背景下朗誦文章，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，了解了孔繁森的生平和事跡，學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，情感受到巨大的震動(dòng)，自然而然地對(duì)孔繁森產(chǎn)生了無(wú)比敬佩的感情，并立志長(zhǎng)大后為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、針對(duì)四類教學(xué)，開展德育滲透

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包含了拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、作文教學(xué)、詩(shī)歌教學(xué)和閱讀教學(xué)。而德育的滲透教育可以在這幾方面得到充分發(fā)揮。

1.將德育滲透在識(shí)字教學(xué)中

小學(xué)是人生受教育的啟蒙階段，更是學(xué)生良好品德行為形成的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)生“打”字時(shí)，筆者先教會(huì)學(xué)生怎么拼讀，再?gòu)倪@個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字的意思，并嘗試讓學(xué)生組詞，學(xué)生們積極發(fā)言，“打人”、“打罵”、“打架”，甚至還有學(xué)生回答：“打賭”、“打麻將”。筆者不動(dòng)聲色，先肯定了學(xué)生的答案，接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們可不可以隨便‘打人、‘打罵、‘打架嗎？”學(xué)生一起搖頭：“不能。”，我接著又問(wèn)：“‘打賭、‘打麻將是不是很好的行為？”學(xué)生笑著回答：“不是?！惫P者接著引導(dǎo)學(xué)生：“除了這些組詞之外，同學(xué)們能不能用‘打組一些有意義的詞語(yǔ)呢？比如，擦玻璃之前，我們要先做什么？同學(xué)們有沒(méi)有什么喜愛的體育活動(dòng)？……”同學(xué)們很快組成了“打水”、“打球”、“打傘”……，學(xué)生的思路開闊了，不僅形成了良好的道德思維，小學(xué)語(yǔ)文和思品教學(xué)成效也得到提升。

2.將德育滲透在作文教學(xué)中

“在作文訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀”，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一，所以作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分之一。在修改學(xué)生作文時(shí)，教師不但要找出學(xué)生的錯(cuò)字錯(cuò)句，更要觀察作文是否表現(xiàn)出錯(cuò)誤思想或不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生在增強(qiáng)寫作能力的同時(shí)，也能及時(shí)地受到良好思想品德的教育。

3.將德育滲透在詩(shī)歌教學(xué)中

詩(shī)歌是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。在詩(shī)歌教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生明白字、詞、句的意思，而忽略思想品德教育，詩(shī)歌教學(xué)就是不完整的。將德育滲透在詩(shī)歌教學(xué)中，往往會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果，如學(xué)習(xí)了《鋤禾》，讓學(xué)生知道糧食是農(nóng)民的勞動(dòng)成果，應(yīng)該愛之惜之；學(xué)習(xí)了《望廬山瀑布》讓學(xué)生為祖國(guó)的大好河山自豪、驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情；而學(xué)習(xí)了孟郊的《游子吟》后，學(xué)生感受到深摯的母愛，明白到父母對(duì)自己的期望和良苦用心。在潛移默化中，學(xué)生不僅更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，更受到了良好的思想品德教育，達(dá)到一舉兩得，事半功倍的效果。

4.將德育滲透在閱讀教學(xué)中

學(xué)生良好的品德和行為的形成，不是一朝一夕就能見效的，需要教師不斷地加強(qiáng)鞏固才能逐步見效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是德育滲透的重要途徑之一，好的書籍就是學(xué)生們的良師益友。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合的讀物，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，不能讓學(xué)生只在意書中的情節(jié)，要懂得欣賞和評(píng)價(jià)，讀懂中心思想，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，也提高了思想覺(jué)悟。如在閱讀課外書《魯濱遜飄流記》中，魯濱遜的吃苦耐勞和聰明機(jī)智讓學(xué)生們佩服不已，同時(shí)也讓學(xué)生明白，只要有恒心，有毅力，就一定能有收獲。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)德育滲透

僅僅讓學(xué)生接受思想品德教育，還不能算是成功的品德教育，除了具備良好的思想品德，學(xué)生還應(yīng)養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。所以，教師應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活狀況，開展德育工作。小學(xué)生的思維辨別能力和自控能力相對(duì)較差，教師應(yīng)在生活習(xí)慣，文明用語(yǔ)等方面進(jìn)行引導(dǎo)和督促。通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生提供的相關(guān)信息和對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)表現(xiàn)的留意，收集相關(guān)的反饋信息，利用語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧妙地進(jìn)行提示，并善用榜樣的力量，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，并沒(méi)有固定的模式，只要在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將德育滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，道德行為和思想品德得到培養(yǎng)和提升，圓滿達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和教師傳道授業(yè)的目的。

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[3]羅會(huì)玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的思考[J].《成功（教育）》，2012年02期

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）