玄立彤

隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力。我們看到外語教師在課堂上希望學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用外語；希望通過課堂教學(xué)激勵學(xué)生初步運(yùn)用外語進(jìn)行交流思想，創(chuàng)造性地使用外語?？墒?，我們從教學(xué)實(shí)踐中也看到，并不是所有的教師都能達(dá)到這一目的。學(xué)生雖然在老師的幫助下掌握了一定的外語知識，但在真正要應(yīng)用外語交際或創(chuàng)造性運(yùn)用外語時就不知道該怎么做了；即使能說一點(diǎn)也只停留在簡單的句型操作階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最根本的原因是課堂教學(xué)方法的問題。

一、初級中學(xué)英語教學(xué)的目的及課堂教學(xué)中存在的弊端

1.初級中學(xué)英語教學(xué)的目的。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“初中學(xué)英語的教學(xué)目的是：通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和掌握交際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力?！?/p>

2.現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端。當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點(diǎn)必須首先明白初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

二、優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法的目的和途徑

1.優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的目的。優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法的目的：是在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練他們良好思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)方法的途徑。優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法，提高教師自身素質(zhì)是前提。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時代發(fā)展的要求。

三、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。埃與斯利說過：凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際初步運(yùn)用英語的能力。的確，在英語教學(xué)中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)是十分重要的。

1.充分利用簡筆畫教學(xué)。簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣和求知欲望。比如：“現(xiàn)在進(jìn)行時”就可以借助于一幅幅生動的簡筆畫。把進(jìn)行時態(tài)的肯定句、否定句形式利用不同人稱進(jìn)行操練。如：Whats she doing？ She is sitting. whats he doing？ He is cleaning the window. It is sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are.

在此變式練習(xí)過程中，學(xué)生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準(zhǔn)確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結(jié)合，收到了良好效果。

2.充分利用電教手段。電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效果。先進(jìn)的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素，教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，而且還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3.在教學(xué)過程中充分發(fā)揮，教與學(xué)是相輔相成的。相對而言，教師的教是客體，只是外部因素，學(xué)生的學(xué)是主體，是主要因素，而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，很多教師沒有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過多少遍，怎么還不會?！逼渲械摹爸v”所包含的意思就是把語言講清楚。“講過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過似乎任務(wù)已完成，那么“你怎么還學(xué)不會呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成語言知識被動接受者的典型表現(xiàn)。重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識為表達(dá)服務(wù)，做到語音形式和語言意義相結(jié)合。教師要創(chuàng)造一種積極的氣氛，讓學(xué)生得以充分調(diào)動發(fā)揮。經(jīng)常讓學(xué)生加入到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他的主體作用，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。例如：在分析祈使句時，教師可以讓學(xué)生聽句子：Stand up； sit down. Put up your hands. Open the door 并用動作演示。另外，教師還可以就新講授的內(nèi)容向?qū)W生提問，讓他們試著回答，并說出自己的見解，這些方法的使用可促進(jìn)學(xué)生積極地預(yù)習(xí)、聽講，會活躍課堂氣氛，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

強(qiáng)制的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是成功的英語教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷探索新的課堂教學(xué)方法。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動，讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高英語的能力和水平。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint