朱春鳳

在實(shí)際教學(xué)中我承擔(dān)的是五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，這個(gè)班級(jí)我是從一年級(jí)帶過(guò)來(lái)的，從剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生到會(huì)分析，會(huì)計(jì)算，會(huì)解決問(wèn)題，有思想，有見解的獨(dú)立個(gè)體，使我有了許多的欣慰。從一年級(jí)手把手教，到二三年級(jí)的啟發(fā)教學(xué)，孩子們的數(shù)學(xué)小思維不斷地在拓寬。三年級(jí)以后，“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已不符合他們的胃口了，間歇的小組合作學(xué)習(xí)激起了他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，也激起了我對(duì)課堂教學(xué)方式改革的愿望。前幾年“洋思中學(xué)”教學(xué)模式之風(fēng)刮來(lái)，讓我耳目一新，更加堅(jiān)定了我要試一試的強(qiáng)烈愿望。近三年的實(shí)踐探究是在不斷的摸索、不斷的改進(jìn)和嘗試中走過(guò)來(lái)的，可以說(shuō)是小組合作學(xué)習(xí)讓孩子們進(jìn)步更大，快樂更多，我和孩子們一起收獲著。

一、小組的組建

小組的組建要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等特點(diǎn)，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上搭配學(xué)習(xí)小組。五人一組，由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、樂于助人，具有一定的合作意識(shí)，口頭表達(dá)清楚、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組內(nèi)成員的確定，由孩子們來(lái)商定。我先給組長(zhǎng)開了一個(gè)會(huì)，說(shuō)清了組內(nèi)成員匹配的原則，按照每組必有一名后進(jìn)生，其他三名成員性格、能力要互補(bǔ)，即愛講話的和不愛講話的，能力較好的和能力稍差的搭配組合，切不可讓好伙伴組成一組。在自愿的基礎(chǔ)上，小組就建成了。這時(shí)我要求他們?cè)诮淌覂?nèi)指定的墻壁位置設(shè)計(jì)出小組的組名、組訓(xùn)、組標(biāo)。不到兩節(jié)課的時(shí)間，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出了飽含希望的組名，充滿信心和力量的組訓(xùn)，造型稚嫩又別致的組標(biāo)，我的心里真的是無(wú)比的甜蜜。

二、小組合作學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子們的天性就是天真、愛幻想。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小豬幫小兔圈菜地”的童話故事情境；在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了周末媽媽領(lǐng)圓圓去買菜的生活情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，使學(xué)生樂于接受。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，可以充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)《用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天我們要學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，需要同學(xué)們準(zhǔn)備一些數(shù)據(jù)，利用下午體育課休息的時(shí)候調(diào)查一下咱班同學(xué)都喜歡哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，要注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際，要突出重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、規(guī)律問(wèn)題，通過(guò)小組討論或動(dòng)手實(shí)踐的方式把問(wèn)題解決。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量……每個(gè)人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣！

4.交流與評(píng)價(jià)。學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用笑臉進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：希望小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，5人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，五個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說(shuō)題意，一個(gè)說(shuō)確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，一個(gè)結(jié)合板書講解，最后一個(gè)向大家征求意見“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們還有什么意見嗎”？面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。孩子們積極的合作熱情和超常的合作能力把我折服了，我意識(shí)到，孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！

5.教師的參與。學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，我從不"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而是從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對(duì)開展得很順利的小組給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)；對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了我的參與和指導(dǎo)，避免了“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作更得法，交流更有效！

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在我的課堂中使用的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還要再摸索、再改進(jìn)、再完善。我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代！

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint