提升地方院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策與研究

摘要：當(dāng)前在我國地方院校音樂學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，存在著鋼琴教學(xué)的轉(zhuǎn)型問題，即從單純的純鋼琴技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變到鋼琴彈奏基礎(chǔ)訓(xùn)練與自彈自唱能力和即興伴奏能力培養(yǎng)模式上。其目的是讓地方院校培養(yǎng)的音樂專業(yè)的學(xué)生能更好地為中小學(xué)的音樂教學(xué)服務(wù)，更好地為地方群眾的業(yè)余文化生活服務(wù)，拓展畢業(yè)學(xué)生的自主擇業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：地方院校音樂教育 鋼琴教學(xué)質(zhì)量

多年以來，我國許多地方院校音樂教育專業(yè)存在著盲目擴(kuò)大招生的問題，所招收的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較差、教師與學(xué)生匹配的比例太低、鋼琴數(shù)量投入不足，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生練琴時間以及指導(dǎo)得不到保障。這是地方高校在擴(kuò)招中普遍存在的問題，面對這一客觀情況我們不能再用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)思想去教學(xué)，而是不斷尋找轉(zhuǎn)型發(fā)展的出路，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到實用的知識與技能。所以，筆者認(rèn)為需要從改革傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大綱、教學(xué)模式和教學(xué)方法入手解決以上的問題。目前地方院校的鋼琴教學(xué)大綱還是以傳統(tǒng)的專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法都是以專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)大綱為參照，且地方院校中的音樂專業(yè)教師都是在這種教學(xué)模式的培養(yǎng)下畢業(yè)的，如果不在教學(xué)大綱中作出改變，那么，地方院校的音樂教育專業(yè)就很難培養(yǎng)出合格的實用型人才。所以，地方院校音樂專業(yè)的辦學(xué)模式必須在辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方法中作出調(diào)整。下面以貴州銅仁學(xué)院為例談?wù)勪撉俳虒W(xué)中存在的問題及對策。

一、銅仁學(xué)院音樂系鋼琴教學(xué)大綱中存在的主要問題及對策研究

（一）培養(yǎng)目標(biāo)上的問題： 原有的鋼琴教學(xué)大綱是以傳統(tǒng)的藝術(shù)院校的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，主要培養(yǎng)的是高層次演奏人才和表演人才，這種傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)大綱對各大音樂學(xué)院還是有指導(dǎo)性和針對性的。但是，與地方院校應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型人才有本質(zhì)的區(qū)別。各大音樂學(xué)院招生的學(xué)生音樂基礎(chǔ)與地方院校的音樂專業(yè)招生的學(xué)生鋼琴音樂基礎(chǔ)區(qū)別非常大，特別是鋼琴學(xué)生的生源基礎(chǔ)區(qū)別，完全可以用一個在天上一個在地上來形容。通過這幾年招生情況來分析，地方音樂院校所招生的學(xué)生中有鋼琴基礎(chǔ)的占不到一成、（指學(xué)習(xí)鋼琴一年以上）九成的學(xué)生沒有受過鋼琴啟蒙教育。然而，專業(yè)藝術(shù)院校的鋼琴學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)過程在進(jìn)校之前都不會低于五至十年左右的學(xué)習(xí)時間。在最早的精英教育教學(xué)大綱的培養(yǎng)模式下，教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)高層次的演奏家和表演人才，圍繞這個目標(biāo)的教學(xué)服務(wù)就是招生的生源質(zhì)量高，招生的人數(shù)非常少，光從中央音樂學(xué)院附小的鋼琴教學(xué)內(nèi)容與考試大綱就知道鋼琴教材的深度與難度。這種傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)大綱的指導(dǎo)方向與地方院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)的目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。地方院校音樂專業(yè)由于多年的擴(kuò)招在招生人數(shù)、招生質(zhì)量、師資比例、硬件設(shè)施等方面都與專業(yè)藝術(shù)院校有著非常大的區(qū)別，以貴州省銅仁學(xué)院音樂系在校的音樂學(xué)專業(yè)2010級、2011級、2012級、和2013級本科為例來分析，每一級都有兩個本科班，每個班的學(xué)生都有40人以上，四個年級8個班的學(xué)生人數(shù)在320以上。但是鋼琴教師只有8名，鋼琴的數(shù)量在50臺左右，通過這些數(shù)據(jù)我們可以想象如果還是用傳統(tǒng)的教學(xué)大綱作指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量就得不到保障。

（二）教學(xué)模式上的問題：傳統(tǒng)的教學(xué)大綱培養(yǎng)目標(biāo)是一對一的鋼琴教學(xué)模式，它適用于各大音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)大綱的鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高端的演奏人才，比如青年鋼琴家朗朗和李云迪就是在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高端演奏人才。在這種教學(xué)模式下的招生人數(shù)、設(shè)備條件以及師資比例都是比較充足的，能夠滿足（每節(jié)課按50分鐘計算）一對一的鋼琴教學(xué)模式（有的音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)課還是一周上兩節(jié)課）。

（三）教學(xué)方法的問題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)方法中就有所體現(xiàn)。用什么樣的教學(xué)方法把高難度的鋼琴作品處理好、彈奏好，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的常用手段，有的天才型鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是為了下一個周期的鋼琴大賽作準(zhǔn)備，教師在這一個周期教學(xué)中只會對鋼琴作品進(jìn)行分析和講解，許多專業(yè)的藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師的教學(xué)方法就是用目前世界上最先進(jìn)的教學(xué)方法來教授學(xué)生。并以賽代教學(xué)、以比賽為目的，以大賽所取得的名次為教學(xué)成績，目的是讓鋼琴專業(yè)的學(xué)生在臺上能夠完美地把高難度的鋼琴作品演奏成功。在國際和國內(nèi)賽場展露水平與能力。至于鋼琴的自彈自唱能力與鋼琴的即興伴奏能力的培養(yǎng)不在鋼琴教師的授課范圍之內(nèi)。

二、解決教學(xué)大綱存在問題的對策

（一）解決培養(yǎng)目標(biāo)的對策：象銅仁學(xué)院音樂系這樣的地方音樂院校鋼琴教學(xué)大綱必須做出較大程度的修改，把培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才和為專業(yè)文藝團(tuán)體培養(yǎng)人才的方向轉(zhuǎn)變到更具體地為地方中小學(xué)校培養(yǎng)合格的音樂教師，為地方群眾的業(yè)余文化生活培養(yǎng)合格的專業(yè)指導(dǎo)人員以及為社會培養(yǎng)藝術(shù)文化教育的自主創(chuàng)業(yè)人員上來。

（二）解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的對策：一對一的教學(xué)模式已經(jīng)不實用于地方院校小組集體課培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)模式了。在地方院校大量擴(kuò)招的客觀條件下一對一的教學(xué)模式只能是一種奢望，這都是因為招生人數(shù)的轉(zhuǎn)變、設(shè)備投入的不足、師資比例失衡的原因。因此，培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變了，教學(xué)模式就要轉(zhuǎn)變到適應(yīng)地方院校的模式上來。

（三）解決教學(xué)方法的對策：傳統(tǒng)的教學(xué)方法不實用于地方院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。地方院校培養(yǎng)的鋼琴人才的教學(xué)方法應(yīng)該是把鋼琴彈奏能力的培養(yǎng)與自彈自唱能力的培養(yǎng)和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從小的鋼琴作品入手，為了有利于學(xué)生對旋律的掌握，對調(diào)性的熟悉最好選擇學(xué)生熟悉的歌曲改編的鋼琴曲。讓學(xué)生把鋼琴作品除了在本調(diào)中彈奏好以后再轉(zhuǎn)調(diào)彈奏，從一個升降號開始訓(xùn)練逐步擴(kuò)展到兩個升降號，直到學(xué)生能夠在三個升降號中熟練彈奏轉(zhuǎn)調(diào)的鋼琴小作品，把左手的和弦功能正確的引用到各種調(diào)式中來。這才是我們地方院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)所需要的教學(xué)方法。

三、銅仁學(xué)院音樂系鋼琴教材存在的問題及對策研究

（一）針對性不強(qiáng)。我們的音樂專業(yè)的學(xué)生在考進(jìn)大學(xué)之前受過鋼琴教育的學(xué)生很少，鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，而我們使用的教材為全國統(tǒng)編教材，起點較高，需要降低難度。endprint

從目前銅仁學(xué)院音樂系的鋼琴使用教材來看主要有以下幾本書：它們都是由西南師范大學(xué)出版社出版的，一是《哈農(nóng)鋼琴練指法》教學(xué)版，二是《車爾尼鋼琴初級練習(xí)曲》（作品599）。三是鋼琴基礎(chǔ)黃瑂瑩總主編（一至四冊），這套教材是在上海音樂出版社出版的鋼琴基礎(chǔ)教程的基礎(chǔ)上是改版過來的，雖然在形式上分成了基本練習(xí)部分、練習(xí)曲部分、復(fù)調(diào)部分、大型樂曲部分、中外樂曲部分、歌曲伴奏部分（正譜伴奏）等幾個內(nèi)容，并且每一首樂曲還有針對性的教學(xué)提示、作者介紹、樂曲性質(zhì)、曲式、彈奏要求等。教程的編寫與上海音樂出版社出版的鋼琴基礎(chǔ)教程相比較而言更加注重科學(xué)性與實用性相結(jié)合，但是教學(xué)曲目還是以傳統(tǒng)的、經(jīng)典的為主。教材的內(nèi)容來看還是偏高、偏難、偏深、偏大。

（二）突出地方性特色不夠，前面講到有的教程只需要訂閱第一冊來使用的原因是我們找不到、看不到、學(xué)習(xí)不到與我們貴州有關(guān)的音樂鋼琴作品，銅仁地區(qū)的音樂鋼琴作品更是一個沒有有待開發(fā)的處女地有許多優(yōu)秀的地方戲曲與民歌。這些可以改編成難度不大的鋼琴曲提供給學(xué)生彈奏。

（三）實用性不強(qiáng)，大量的樂曲與練習(xí)曲對提高學(xué)生自彈自唱能力和即興伴奏能力的提高結(jié)合不好，需要改進(jìn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師給學(xué)生布置大量的樂曲和練習(xí)曲讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，這些大量教材里的練習(xí)曲和樂曲的難度都偏大，學(xué)生如果沒有一定的基本功和足夠的時間來彈奏這些練習(xí)曲和樂曲效果是非常差的，而且還占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間。教師的教學(xué)目的就是想讓學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)提高鋼琴的演奏水平，如果學(xué)生把這些練習(xí)曲和樂曲彈奏好了確實能夠提高演奏水平。但是確實對學(xué)生的自彈自唱的能力和即興伴奏能力的提高沒有幫助，這就是為什么會出現(xiàn)有的學(xué)生能夠把鋼琴作品演奏得非常好但是卻不能夠為別人彈伴奏的原因。

四、解決教材存在問題的對策解決方法及對策

（一）針對地方院校音樂專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，接受能力有限的現(xiàn)狀來編寫教材。這些教材有的可以直接用來教學(xué)比如《哈農(nóng)鋼琴練指法》這本教材主要是用來練習(xí)手指保持放松、獨立、靈活等基本功訓(xùn)練的教材，這本鋼琴教材不但學(xué)生每天要彈奏這本教材而且教師每天也是要用這本教材來保持基本彈奏能力的。所以這本教材不需要做出任何改動。有的教材是需要在原有的基礎(chǔ)上加以針對性改編后再提供給學(xué)生使用的，比如《車爾尼鋼琴初級練習(xí)曲》（作品599）教材。在筆者看來這是一本非常好的學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的教材。這本教材的內(nèi)容有100首練習(xí)曲講解了大量的鋼琴基礎(chǔ)內(nèi)容，可是卻是相互獨立的練習(xí)曲，學(xué)生在練習(xí)的時候不能夠舉一反三沒有歸納總結(jié)。筆者通過十多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得到可以從以下幾個方面來介紹這本教材：第一種是介紹伴奏型的練習(xí)曲；第二種是有相同伴奏體練習(xí)曲的介紹；第三種是介紹各種大小調(diào)與各種節(jié)拍的練習(xí)曲；第四種是介紹各種不同風(fēng)格的練習(xí)曲；第五種是介紹各種不同的和弦連接的練習(xí)曲。比如讓學(xué)生彈奏第39首練習(xí)曲的時候就會向?qū)W生提出以下幾個問題，第一這首練習(xí)曲是幾拍子的？第二這首練習(xí)曲是什么調(diào)的是大調(diào)還是小調(diào)？第三低音的伴奏部分用的是什么樣的伴奏織體？第四要求把低音的和弦標(biāo)記出來。最后還要求把這條練習(xí)曲在不同的調(diào)式中彈奏出來，這就有了針對性的練習(xí)?！?99》教材是非常實用的多功能教材，只要我們改編到位了，學(xué)生就會在彈奏練習(xí)曲同時學(xué)會了鋼琴伴奏。有的教材只需要選擇一小部分中國與外國樂曲中難度不大同時學(xué)生比較熟悉的鋼琴曲來給他們彈奏。比如《鋼琴教程》第一冊第80頁肖邦作品的《圓舞曲》就是一首難度不大但是非常優(yōu)雅動人的樂曲，通過這首樂曲的彈奏同時更進(jìn)一步的了解了世界著名的鋼琴演奏家和作曲家、歐洲浪漫主義音樂的杰出代表、有著鋼琴詩人之稱肖邦的創(chuàng)作技巧和演奏風(fēng)格。同樣學(xué)生們非常喜歡彈奏膾炙人口的第75頁的《獻(xiàn)給愛麗絲》，這是一首貝多芬創(chuàng)作的鋼琴小品，雖然至今已經(jīng)無從考證愛麗絲其人其事，但是人們從這首清晰流暢的樂曲中似乎感受到了貝多芬的情感。而愛麗絲這一德國少女形象，永遠(yuǎn)在人們中間流傳，引起無盡的遐想。由此可見不必要把整套教材都發(fā)給他們。比如鋼琴教程就只需要訂閱第一冊就足夠了。我們地方院校音樂專業(yè)的學(xué)生需要的鋼琴教程是通過這種教材的學(xué)習(xí)使用能夠把鋼琴彈奏水平體現(xiàn)出來的同時又把鋼琴自彈自唱與即興伴奏的能力體現(xiàn)出來的教程。這樣有針對性的教材需要我們的鋼琴教師在原有教材的基礎(chǔ)上撰寫我們需要的教材來提供給學(xué)生使用，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）解決方法及對策：把地方有名戲曲和民歌編寫成教材融入到教學(xué)中去。比如貴州省德江縣的儺戲，2006年就被確定為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，儺戲、儺文化是一種古老的文化現(xiàn)象，它源于古時的儺儀，逐漸發(fā)展成為多元宗教、民俗、藝術(shù)表演的復(fù)合文化體，被譽(yù)為“中國戲劇的活化石”。還有貴州省思南縣的花燈戲，思南花燈戲在2005年被國務(wù)院公布為首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項目。2006年8月，由思南縣民族文工團(tuán)的花燈曲藝工作者創(chuàng)作、演出的花燈小戲《紅包藏情》在貴州省首屆花燈大賽上一舉奪得“金燈獎”。這些都可以改編成通俗的簡單的鋼琴曲來提供給音樂系的學(xué)生彈奏，這不但能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣而且還能夠加深他們對地方民族音樂的了解。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對地方民族音樂的學(xué)習(xí)、傳承、以及創(chuàng)作的信心，不能夠因為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)而否定地方現(xiàn)有的優(yōu)美的優(yōu)秀的地方戲曲與民族民間音樂。更不能不屑一顧的不去了解、學(xué)習(xí)傳承地方民族民間音樂。但是到目前為止的現(xiàn)實是我們的音樂教師以及教育主管部門都沒有對此引起重視，地方特色沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生對地方音樂了解太少，這會對他們在地方的中小學(xué)的教育教學(xué)活動中、在服務(wù)社會文化活動的指導(dǎo)過程中以及自主擇業(yè)的過程中產(chǎn)生困難，不利于與社會的對接。

（三）解決方法及對策：學(xué)生對鋼琴鍵盤那么熟悉卻不能夠彈伴奏是因為只有固定調(diào)的概念沒有首調(diào)的概念不能夠自如的轉(zhuǎn)化。不能夠即興地從固定調(diào)轉(zhuǎn)化成首調(diào)，不能夠從五線譜轉(zhuǎn)化到簡譜中來，所以要求學(xué)生不但要能夠彈奏固定調(diào)的作品，而且還要能夠彈奏首調(diào)的作品。同時要求學(xué)生不但能夠熟悉五線譜，而且又要熟悉簡譜。學(xué)生不能學(xué)習(xí)得太死了，不能夠靈活運用照本宣科了。所以傳統(tǒng)的鋼琴教材必須在實用性方面做出改進(jìn)，特別是鋼琴教材應(yīng)該簡譜化與中小學(xué)的音樂教材能夠?qū)由稀＃ㄒ郧坝泻喿V版的鋼琴教材和手風(fēng)琴教材特別適合練習(xí)簡譜各種特點，后來要求與國際接軌就不用了）不然就會像我們在大學(xué)學(xué)習(xí)外語一樣畢業(yè)以后不能派上用場幾年過后就忘得一干二凈。有針對性的加入鋼琴簡譜教材內(nèi)容提供給學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴簡譜的識譜能力和彈奏能力。

基金項目：

本文為貴州省銅仁學(xué)院2013年教改課題，項目編號：JG201340.

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