王衢

近年來(lái)，筆者到基層采訪，結(jié)識(shí)了不少地方選樹(shù)的遠(yuǎn)教學(xué)用典型。這些典型中的大多數(shù)都有一個(gè)共同點(diǎn)：屬于農(nóng)村正在或者已經(jīng)富起來(lái)的一部分人。誠(chéng)然，致富能人是遠(yuǎn)程教育工作“讓農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠”這一宗旨的最直觀體現(xiàn)，基層為了展示遠(yuǎn)教工作取得的鮮活成果而重點(diǎn)選樹(shù)這類典型也無(wú)可厚非。不過(guò)，這些致富能人是否真正享受過(guò)遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的實(shí)惠呢？他們?cè)诒贿x樹(shù)為學(xué)用典型后又是否發(fā)揮了示范帶動(dòng)作用呢？恐怕答案并不完全是肯定的。因?yàn)榫凸P者掌握的情況來(lái)看，被選樹(shù)為學(xué)用典型的致富能人中有一部分與遠(yuǎn)程教育走得并不是很近，甚至毫無(wú)瓜葛，他們的致富門道并非來(lái)自遠(yuǎn)教，他們的致富經(jīng)驗(yàn)也不一定能推而廣之，可以說(shuō)是為了選樹(shù)而選樹(shù)出的典型。這種“拉郎配”式的做法，雖然從短期來(lái)看美化了遠(yuǎn)教工作的“賬面數(shù)據(jù)”，但若放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)宣傳、推介、促進(jìn)遠(yuǎn)程教育工作卻產(chǎn)生不了多大的作用，是我們應(yīng)該加以警惕的。

在基層，“拉郎配”式的學(xué)用典型主要表現(xiàn)為三種類型：一種是“救火隊(duì)長(zhǎng)”型。這種典型多是村里已經(jīng)富裕起來(lái)的大戶，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程跟遠(yuǎn)教八竿子打不著，平時(shí)也不參與學(xué)用活動(dòng)，只是為了應(yīng)付上級(jí)遠(yuǎn)教部門的檢查而被強(qiáng)扣上了“典型”的帽子。每到寫總結(jié)、迎考核的關(guān)鍵時(shí)刻，他們就被拉出來(lái)說(shuō)事兒，生搬硬套，將遠(yuǎn)程教育對(duì)其發(fā)揮的作用渲染得淋漓盡致。他們說(shuō)的有幾分是真話，一般也沒(méi)人深究，還是可以蒙混過(guò)關(guān)的。

一種是牽強(qiáng)附會(huì)型。這種典型本身有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在村里的動(dòng)員下，或多或少地參與了一些播放收看活動(dòng)，他們?cè)谂_(tái)賬上的簽到和討論記錄也有據(jù)可查。但參與學(xué)不等于帶頭用，他們與遠(yuǎn)教的關(guān)系始于課堂也止于課堂，回到具體實(shí)踐，他們靠的還是自成規(guī)模的既有經(jīng)營(yíng)體系和早已鋪開(kāi)的成熟路子。這種露了幾次臉就被樹(shù)為榜樣的典型，其經(jīng)驗(yàn)的示范和推廣價(jià)值也需細(xì)加推敲。

一種是拔苗助長(zhǎng)型。這種典型往往剛通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)掌握了某項(xiàng)致富技能，尚未能融會(huì)貫通應(yīng)用自如，就被叫成了“土專家”“田秀才”，開(kāi)始給別人傳授經(jīng)驗(yàn)。殊不知，他們自己肚子里的“干貨”還很有限，硬推上臺(tái)難免言之無(wú)物、答非所問(wèn)，典型引路的效果自然大打折扣。所以說(shuō)，他們充其量只能算是“半成品”，要想真正發(fā)揮示范帶動(dòng)作用還需經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。

俗話說(shuō)：“真金不怕火煉?！蔽覀冞x樹(shù)學(xué)用典型既不可只為應(yīng)一時(shí)之需，也不可盲目追求轟動(dòng)效應(yīng)，更不可奢望畢其功于一役，而是要使每一個(gè)典型都能發(fā)揮所長(zhǎng)，為遠(yuǎn)教所用。如何培養(yǎng)叫得響、做得實(shí)、立得住的真典型？筆者針對(duì)上面提到的三種“拉郎配”式典型，分別談一點(diǎn)建議。

與其常請(qǐng)人救火，不如從源頭防火。對(duì)那些先富起來(lái)的大戶，不能在應(yīng)對(duì)檢查時(shí)就將他們的成果直接復(fù)制粘貼到遠(yuǎn)教的名下，而要在平時(shí)多動(dòng)員他們現(xiàn)身說(shuō)法，邀請(qǐng)他們到遠(yuǎn)教課堂上傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和致富思路，讓其真正參與到遠(yuǎn)教活動(dòng)中來(lái)。也許他們的成果先于遠(yuǎn)教介入而取得，但他們的方法卻可以借助遠(yuǎn)教平臺(tái)的傳播帶給更多人啟示，進(jìn)而塑造出從學(xué)用遠(yuǎn)教中走出去的典型。

用人取其長(zhǎng)。致富能人有著天然的優(yōu)勢(shì)，比如腦子活、財(cái)力強(qiáng)，所以給他們播放課件時(shí)就不能隨大流，而要注重高精深，這樣才能激發(fā)其學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。那些遠(yuǎn)教課件中介紹的新技術(shù)、新項(xiàng)目，要鼓勵(lì)能人率先學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)揮他們的自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐，取得一定成果后再向其他群眾推廣。這樣一來(lái)，能人與遠(yuǎn)程教育的關(guān)系就從課堂走向了實(shí)踐，其作為典型的價(jià)值也能得到真正的體現(xiàn)。

所謂欲速則不達(dá)，一個(gè)在遠(yuǎn)教的幫助下掌握了致富本領(lǐng)的人確實(shí)有了被選樹(shù)為學(xué)用典型的資格，但我們?cè)谶x樹(shù)這類典型時(shí)，一要看他將所學(xué)用于實(shí)踐后是否取得了穩(wěn)定的、顯著的效益，二要看他掌握的致富本領(lǐng)是否具有推廣價(jià)值。只有真正落到實(shí)處又可廣泛借鑒的經(jīng)驗(yàn)才有推而廣之的必要。須知，樹(shù)典型不是塑雕像，僅是為了供人觀瞻，典型要善引領(lǐng)、能示范，這才說(shuō)得上稱職。endprint