戴屹嶸

摘 要：從童耕課程的開(kāi)發(fā)緣起、建設(shè)綱要、實(shí)施策略和實(shí)施成效幾方面闡述海門(mén)市德勝小學(xué)童耕課程開(kāi)發(fā)的立體探索，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：童耕課程；實(shí)踐能力；立體探索

一、童耕課程的開(kāi)發(fā)緣起

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)以外的一切幾乎都由大人包辦。教育中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“五谷不分”的笑話時(shí)有發(fā)生，城市里屬普遍，農(nóng)村小學(xué)也是屢見(jiàn)不鮮。怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的吃苦耐勞精神、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，是一個(gè)重要的課題。海門(mén)市德勝小學(xué)地處農(nóng)村，土壤肥沃，校園內(nèi)雖不適合種植大片的莊稼，但開(kāi)辟小型的菜園、果園，均可作為學(xué)生農(nóng)耕實(shí)踐的課堂。為了讓久離地氣的孩子回歸自然，學(xué)?；I建開(kāi)辟了一個(gè)集“一帶、一室、五區(qū)”于一體的童耕園。

環(huán)園宣傳帶：在童耕園四周設(shè)置4塊宣傳櫥窗和12塊宣傳牌，宣傳櫥窗按春、夏、秋、冬四季設(shè)計(jì)，配上精美的圖片和相應(yīng)的詩(shī)歌；12塊宣傳牌上布置的是24節(jié)氣、傳統(tǒng)農(nóng)諺和與農(nóng)耕有關(guān)的奇聞逸事。

童耕文化室：以農(nóng)耕文化的歷史變遷為主線，以農(nóng)耕器具、模型、圖片等形式展示在陳列室中。

教材映射區(qū)：將教材中涉及的植物分門(mén)別類，然后根據(jù)植物的生長(zhǎng)習(xí)性和教學(xué)需要，搭建農(nóng)業(yè)試驗(yàn)大棚，分季節(jié)組織相應(yīng)年級(jí)的師生參與種植栽培。

五谷時(shí)蔬區(qū)：分成若干小塊，由各班認(rèn)領(lǐng)承包，分別栽種一些適宜種植的五谷雜糧或時(shí)令蔬菜，在童耕文化節(jié)上品嘗分享。

土特示范區(qū)：種植草莓、葡萄、西甜瓜等具有德勝特色的土特品種，讓學(xué)生在勞作、觀賞、采摘的過(guò)程中掌握農(nóng)耕知識(shí)，培養(yǎng)耕作興趣，塑造樸素人格。

貝母種植區(qū)：學(xué)校所處地素有“貝母之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，開(kāi)辟貝母種植區(qū)，從墾地、放種、施肥、除草、摘花，一步步做起，親身經(jīng)歷貝母生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，收獲果實(shí)，收獲勞動(dòng)的苦與樂(lè)。

花卉盆栽區(qū)：由學(xué)?；ɑ芘柙陨鐖F(tuán)負(fù)責(zé)栽培和管理，一位有興趣特長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，另再外聘一位老園藝師定期來(lái)校指導(dǎo)。

二、童耕課程的建設(shè)綱要

【課程性質(zhì)】

“童耕課程”是學(xué)校在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)的特色課程。發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)?！巴麍@”的建設(shè)、開(kāi)發(fā)與利用，以知識(shí)拓展、實(shí)踐探究為活動(dòng)形式，該課程具有鮮明的實(shí)踐意義和可操作性。

【課程總目標(biāo)】

通過(guò)“童耕課程”的實(shí)施，幫助學(xué)生普及農(nóng)耕常識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華五千年農(nóng)耕文化的認(rèn)同與熱愛(ài)；通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人與自然、人與社會(huì)、人與人和諧關(guān)系的意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的科普教育活動(dòng)，拓展學(xué)生的課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

【教材設(shè)計(jì)框架】

開(kāi)發(fā)的校本教材《快樂(lè)童耕》分五谷時(shí)蔬、土特瓜果、中醫(yī)藥材、花卉盆栽等單元，每個(gè)單元下均設(shè)有“作物小名片”“知識(shí)超鏈接”“微型童耕園”“農(nóng)具展覽館”“農(nóng)諺知多少”等欄目，還穿插童耕文化的變遷史等，使教材中既有童耕文化的實(shí)踐，又有童耕文化的閱讀，更有古詩(shī)誦讀的欣賞、文化育人的滲透，努力讓單一、枯燥的童耕實(shí)踐裂變成立體可感的童耕課程。

三、童耕課程的實(shí)施策略

1.教學(xué)做合一+品牌活動(dòng)

將校本課程的實(shí)施納入學(xué)校的教育教學(xué)體系之中，每周安排一節(jié)地方課程。在班級(jí)成立童耕認(rèn)領(lǐng)責(zé)任區(qū)域的基礎(chǔ)上，學(xué)校專門(mén)組建童耕社團(tuán)，努力讓熱愛(ài)童耕的學(xué)生有更大的發(fā)展。

每年舉行童耕文化節(jié)。內(nèi)容包括農(nóng)耕文化知多少、農(nóng)耕詩(shī)歌朗誦會(huì)、農(nóng)耕手工擂臺(tái)賽、農(nóng)耕實(shí)踐大PK、農(nóng)耕果蔬共品嘗等若干環(huán)節(jié)。通過(guò)展示、分享、PK、收獲、游藝等，感受田間勞作帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.師資建設(shè)+多元評(píng)價(jià)

把提高童耕工作室教師的敬業(yè)意識(shí)和專業(yè)水平作為重要抓手，組織外出參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)有關(guān)的專家學(xué)者來(lái)校作專題講座。

出臺(tái)了一系列制度進(jìn)行總體規(guī)范，為課程有效實(shí)施保駕護(hù)航，學(xué)校將教師對(duì)于童耕課程的落實(shí)情況列入年度考核的范疇，并與文明班隊(duì)的評(píng)比掛鉤。

四、童耕課程的實(shí)施成效

“童耕課程”作為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的特色課程，它的實(shí)踐研究旨在拓展課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。該課程的實(shí)施達(dá)到了課程預(yù)設(shè)的如下成效。

1.童耕課程促進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn)

童耕園里是學(xué)生親手種植的農(nóng)作物，在種什么、怎么種的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程是復(fù)雜的，不管是種與培，都需要智慧與汗水，所以這種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)帶給學(xué)生的感悟是豐富的。學(xué)生在與自然和諧相處的過(guò)程中，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的齊頭并進(jìn)，相得益彰。

2.童耕課程收獲了物質(zhì)和精神的雙重碩果

童耕園里收獲的蔬菜、瓜果，均為學(xué)生自產(chǎn)自食，在每年的童耕文化節(jié)上共同分享交流；童耕園里培管的花草、盆栽均用于綠化校園、美化教室，學(xué)生自培自賞；貝母種植園里收獲的藥材能獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益，這筆可觀的收入成為童耕園里進(jìn)一步發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金。所有這些，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展都具有無(wú)可估量的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹國(guó)慶.讓教育有一點(diǎn)浪漫[J].江蘇教育研究，2014（2B）：1.

（作者單位 江蘇省海門(mén)市德勝小學(xué)）