淺談小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

鄒春媛

小學數(shù)學教學要使學生在獲得數(shù)量關系和空間形式的最基礎知識的同時，智力得到發(fā)展，能力得到提高。學生的數(shù)學能力，就是學生學習數(shù)學的能力。學生數(shù)學能力是多方面的。對于小學數(shù)學教學來說，就要著重培養(yǎng)學生四個方面的數(shù)學基本能力。

一、數(shù)學能力的形成離不開長期的培養(yǎng)和訓練

知識與能力是密切聯(lián)系的，知識是構成能力的基本要素，也是人類智慧的結晶，學生的各種數(shù)學能力都是在他們學習數(shù)學知識的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。小學生基本數(shù)學能力的形成，要靠教師有目的、有意識地結合教學，經過長期的培養(yǎng)和訓練，才能達到教學的要求。

二、基本數(shù)學能力的培養(yǎng)

1.計算能力的培養(yǎng)。小學生的計算能力如何，是檢驗數(shù)學教學質量的重要標準之一，它不僅反映出目前學生學習的水平，也是學生繼續(xù)學習數(shù)學和其他相關學科的重要條件和保證。在小學數(shù)學教學中，要以《義務教育數(shù)學課程標準》為依據(jù)，切實抓好計算能力的培養(yǎng)。

2.初步邏輯能力的培養(yǎng)。邏輯思維以抽象性為其特征，拋開事物的具體形象，揭示事物的內部規(guī)律和聯(lián)系。正確地進行比較、分析與綜合，抽象與概括，判斷與推理，在理解運用知識、技能分析問題和解決問題的過程中，逐步形成邏輯思維能力。

（1）學生的邏輯思維能力，只能在積極進行思維活動的過程中才能形成和發(fā)展，為了卓有成效地開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維能力，這就要教師在教學中注意采用啟發(fā)式教學，調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習動機、興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）為了借助形象思維來發(fā)展邏輯思維，教學中要根據(jù)具體的教學內容，充分利用各種實物、模型、圖表、幻燈等教具、學具。幫助學生構建知識網絡，通過表象，形成邏輯思維。

三、初步空間觀念的培養(yǎng)

空間觀念就是有關物體的形狀、大小和互相位置關系在人們的頭腦中留下的表象，培養(yǎng)學生的空間觀念是小學數(shù)學教學的重要任務之一。重視培養(yǎng)學生的空間觀念，既有助于學生更好地認識世界，解決日常生活中的問題，又能為以后進一步系統(tǒng)的學習幾何知識打下良好的基礎。那么，在教學中應注意以下幾點：

1.在認識標準圖形的基礎上，要通過變式圖形來加深理解，要通過實物、模型等的觀察。在學生獲得幾何形體表象的基礎上，再將豐富的感性材料，上升到理性認識。

2.要充分調動學生的學習積極性。在教學中要盡可能引導學生參與幾何形體有關計算公式的指導過程，這樣既有利于學生更好地掌握有關幾何知識，又有利于發(fā)展學生的空間觀念。

四、解決簡單實際問題的能力培養(yǎng)

要引導學生注意觀察和認識周圍事物中簡單圖形和數(shù)量關系，初步學會應用所學的數(shù)學知識能力和方法。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，要密切聯(lián)系學生實際，切合實際提出應用所學的知識解決簡單實際的問題的內容和范圍。能聯(lián)系實際的一定要聯(lián)系，放手讓他們去做，只有這樣，才能逐步提高他們解決實際問題的能力。

總之，在小學數(shù)學教學中，一定要按照《義務教育數(shù)學課程標準》的要求，在加強基礎知識教學的同時，要重視基本能力的培養(yǎng)。

（作者單位 吉林省大安市教師進修學校）